浅谈农村寄宿制小学班主任的心理健康教育

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1、浅谈农村寄宿制小学班主任的心理健康教育——河北衡水市桃城区大麻森中心校张铁柱摘要：农村小学因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，存在着种种的网难。尤其是寄宿制农村小学，其学生心理健康教育问题不容忽视。作为班主任，如何搞好学生的心理健康教育？木文试做探析。关键词：班主任情感心理常言道：教无定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教学一样，虽无定法之说，却有方法之论。作为一个青年班主任，我在工作中积极探索，细心总结，积累了一些“了解小学生心理，建设和谐班级”的工作经验。一、明确班主任的角色意识班主任的角色意识是指班主任对其担任的角色，以及与

2、之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范的认识。角色意识作为一种认识，它以观念的形式贮藏在班主任的头脑中，•有一定的指向性和能动性，对班主任的行为起着调节和驱动作用，指导班主任“做什么”，“如何做”。一个班主任对其角色理解得愈明白、清晰、准确，就愈能冷静、客观地认识自身存在的价值，提高自身工作的自觉性和主动性。一般来说，班主任的角色意识括以下三种：一是责任意识，它突出表现为对全体学生的爱，班主任要用正确的人生观、价值观、世界观教育学生，引导学生学会做人，帮助学生探索学习方法，提高学习效率，指导学生培养独立生活的能力。二是管理与服务意识。班主任是集体的组织者，也是学牛

3、.素质发展的服务者，必须A有明确的管理与服务意识，班主任应树立为学生服务的双向信息交流,在班级管理中，发扬民主作风，正确应用自己的管理权力，充分调动学生的积极性，启发学生主动参与班级管理，激发学生产生自我教育的动力，成为班级管理的主人。三是沟通与协作意识，素质教育是一项系统工程，是学校、家庭、社会共同作用的结果，学校教育能否在学生身上发挥长远的效果，关键在于这三方面的影响能否保持相对协调。班主任是联系三方面的桥梁和纽带，是促使各方面形成合力的实践者，应具有开放的教育意识，主动沟通各方面的信息，争取家庭和社会的支持与配合，调动积极因素，转化消极因素的干扰。班主任只有不断地调整

4、、充实、优化自己的知识结构，才能适应学生素质发展的要求。二、了解学生情感心理，动之以情记得我和孩子们第一次见面，当我介绍自己是他们的新班主任时，一张张稚嫩的脸上挂着各种各样的表情：有的同学很迷惑，奋的同学则显得好奇，奋的同学在窃窃私语，而有的同学看上去似乎有点失望……按照学校规定，开学的第一个星期要选出新的班干部，当我在班上宣布这件事情的吋候，却有一个冋学站起来说：“老师，我去找X老师（以前的班主任）商量商量！”听到这句话我感到很吃惊，但是我马上调整好自己，我微笑着说：“你提的意见很好，但是现在X老师在教五年级，她一定很忙，我们要再去打扰她，就不好了，这个问题就由我来和你们

5、一起解决好吗？”她听后，想了想说：“那，好吧！”学生的这个反应给了我很大的震动，根据我掌握的心理学知识，我知道同高年级学生相比，低年级的学生的适应性要稍微差一些，容易对老师产生依恋心理。如何使同学们在短吋间里接受我这个新班主任，这是摆在我面前的一个问题。我决定从了解他们的情感心理入手，使自己能尽快融入这个班集体。于是我专门用一节课，和他们一起谈心，让孩子们进一步了解我。最开始只是我一个人讲，同学们听，渐渐地有几个学生开始慢慢加入我的谈话，并且主动地向我介绍自己，有些孩子觉得他讲的不完整，还专门做了补充，说得绘声绘色，逗得同学们哈哈大笑。接着更多的同学参与进来了。下课的铃声似

6、乎很快就响了，同学们意犹未尽，但是我发现有几个女同学似乎一直很犹豫，并没有机会来表达自己的想法。所以在这节课结束吋，我对同学们说：“你们一定还有很多话要对老师说，但是由于吋间有限，我们还没冇来得及一一交流，那就请你们在日记里告诉老师吧。”这一招还真管用，这几个女孩子在日记中说出了自己的感受。就这样，差不多一个月同学们便逐渐在情感上认同了我。三、了解学生承受心理，晓之以理刚开学的一两个星期，冋学们可能都想给我这个新老师留下一个好的印象，表现都很好。但是吋间长了，一些不太好的方面便呈现出来：有些同学的自控能力比较差；有些同学的行为习惯不是很好等。心理学相关知识告诉我们，小学生的

7、心理承受能力较差，他们处在自尊心孕育期，所以在这一吋期，对他们的教育要以正面鼓励为主，对这些不太好的行为，应该怎么办呢？在一次课外活动课上，我带领孩子们到操场上做“猫捉老鼠”的游戏，由于人太多，我便把全班分成了两组，男生一组，女生一组，孩子们玩的很开心。而当我参与到男生组的时候，有个女同学跑过来告诉我:“老师，XX哭了。”“为什么哭呢?”“同学们都不愿意和她玩”“……”女同学们七嘴八舌说起来。听了这些话后，我把XX拉到旁边，对她说：“不要哭了，老师和你一起玩，好不好呀？”按照我的想法，她一定会高兴地说：“好哇！”可