中职学生适应问题调查研究

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1、中职学生适应问题调查研究石钦波河南省农业经济学校河南洛阳471002中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：41-1413(2012)03-0000-01摘要：中职学生要在短短两三年时间内，完成从初中生到中职生再到合格的一般技术人才的转变，面临的挑战与压力似乎更加明显，适应问题更加严重。由于环境的改变、自我角色的突变，心理上出现不适应的状况，这些问题将严重影响学生们的进步与发展，也将影响中职学校人才培养目标的实现。因此，制定积极的干预措施，使中职学生尽快融入集体并快乐地发展，从而更好的适应中职教育进而尽快适应社会至关重要。关

2、键词：中职学生；适应问题；调查研究一、中职学生适应问题的表现中职学生有与同年龄的高中生一样心理特点，如热情开放、活泼自由、孤独依赖等，但又有其独特一面，如自卑失落、郁闷、迷茫等，他们在计划性、意志力、调节能力、坚持性、目标性等方面有问题，并把这些心理特点也带到中职学校里。他们基础差、听课费劲，但乂不想努力，无人生规划、无中职生活规划、更无自己追求的目标，得过且过，直接导致的就是中职生的适应不良，入学很长时间了还没有步入正轨，感觉到的只是茫然地随波逐流。很明显这些学生并不能很快适应中职教育。通过调查分析，概括出以下几个方面的因素

3、：1.生活上不适应，自理能力差。中职学生虽然脱离了父母的朿缚，但也陷入了自理的忙乱。环境的改变、管理制度的变化、老师朋友的不同使他们感觉与以前不一样了，心里有一种不安全的感觉，好像被别人推着往前走，身不由己，整天昏昏沉沉、茫无目标、随波逐流。生活的秩序完全被打乱，完全没有了主动性，不知如何是好。平时被动上课，别人怎样，自己也怎样。到了周末就陷入惶恐之中，更不知道该干什么，这种现象心理学上叫做“周末综合症”。他们的失落心理又使他们不能积极地调整自己，逃避、退缩现象明显，有的同学恋爱取暖，有的同学则上网冲浪。经调查，有64%的中职

4、学生表现出比较明显的独立性，显著低于他们所表现出的责任感。从社背景来分析，随着社会中家庭结构的变迁，核心家庭成为主要的家庭结构，而独生子女比例的增多，在一定程度上降低了中职学生独立性的形成。1.人际关系不适应。中职学生的自卑心理也表现在他们的人际交往上，对待同学不那么热情，也不愿很放松地展示自己。入学一个月后一个班的同学还冇不认识的，他们的交往策略往往是先观望后交往。他们个性鲜明，生活习惯、个人爱好不愿因别人而改变，普遍反映难以找到知心朋友、在朋辈中找不到支持力量，感到内心很孤独。我们在咨询过程中遇到很多这样人际冲突的问题，同

5、宿舍的同学因为习惯或个性的不和谐导致人际关系紧张。2.角色变化不适应。中职学生由对父母的依赖到独立，虽然身份角色变化了，但他们从心理上还不适应，还没有调整过来，也不知怎样调整。在被调查的中职学生中，有27.5%的人表现出不良的社会适应，并在新情境的适应中伴奋压力和心理上的焦虑问题。奋一部分学生在自我意识上还把自己当做父母怀中的孩子，我们心理测试的结果也证明，有20%的学生自我意识不完整。3.专业学4上不适应。中职学生多数对专业不感兴趣，学习的信心不足，厌学现象严重，学习的主动性较差。上课无精打采，下课后学习无0标，被动消极，不

6、知如何提高自己、拓展自己，对自己要求不严。不会主动给自己布置任务，感觉不到学习的乐趣。有的学生不能合理安排业余时间，自学能力差；有的学生找不到适合自己的学习方法，学习效率低；冇的缺乏学:动力与意志，不思进取。结果造成他们在学方法上的被动落后和学4成缋上的波动下滑，因此会使许多学生在心理上感到压力、困惑、苦恼、迷茫和焦虑不安。4.心理上不适应。很多学生认为中职学校学习轻松自由，生后无拘无束，但进入中职学校后，他们发现和原来想象的完全不一样。这里同样有压力，冋样不自由，同样有严格的管理制度，同样有烦恼、痛苦与无奈，因此，入学很久了

7、，还是不能适应，感到失落、紧张、焦虑、无所适从。这种心理上的不适应更是明显，他们对中职学校的专业设置、管理模式、培养模式感到前所未奋的新颖和别扭。有的同学抱怨：这是中职吗？比初中还严，还要死板，还要小儿科，以至出现一系列的心理问题。1.人生价值观理念匮乏。中职学生的人生规划比较模糊，人生价值观奋些偏颇或匮乏。我们在咨询的过程中发现，大部分学生（大约占60%）对于自己在中职阶段的发展计划性很差，不知自己该怎样发展自己，也不知自己该怎样去学习。不知应该追求怎样的人生，也不知人生的意义所在，总是抱着过一天算一天的态度。二、中职学生的

8、适应对策1.加强新生的入学适应性教育。让中职学生尽快适应中职生活的一个途径,是让他们尽快熟悉中职的环境，尽快熟悉中职对他们的要求，使他们根据具体情况调整自己的应对策略，以避免在应对中出现心理问题。适应性教育的0的是使他们了解环境、认清角色、树立自信、确定0标、明确职业规划、人