中职护理专业学生情绪和行为问题调查研究

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1、中职护理专业学生情绪和行为问题调查研究郭燕1史研萍2马晓霞1达朝锦1邢晓玲1(1.甘肃省卫生学校基础教研室，甘肃兰州730000;2.北京协和医学院，北京100730)【摘要】目的了解中职护理专业学生的情绪和行为分布特点，为开展有针对性的心理健康辅导提供依据。方法采用中文版长处和困难问卷(SDC0对甘肃省卫生学校2009级和2010级三年制普通护理专业及助产护理专业共357名学生进行问卷调查。结果2010级学生在社会行为上的得分显著高于2009级学生(P<0.01)。普通护理专业与助产专业学生的SDQ得分

2、没有统计学差异。女生在情绪症状上的得分显著高于男生(P<0.05)，初中毕业生在品行问题上的得分显著高于高中毕业生(P<0.05),，农村学生在情绪症状上的得分显著高于城市学生(P<0.05)。结论中职护生存在一定的情绪和行为问题，教育者应该充分考虑到学生的性别、年级、生源类别、户籍性质等多方面因素，有区别地幵展各种形式的心理健康教育，以提高中职护牛.的心理健康水平。【关键词】中专；护理专业；情绪；行为近几年来，我国职业教育进入快步发展时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-202

3、0年)》指出，职业教育应把提高质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。中职生的年龄大多在十五岁至二十岁之间，这一时期是人的心理变化最为关键的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。中职生己经成为我们不可忽视的群体，特别是中职护理专业学生由于其独特的学习压力、人际关系及就业压力，从而具有不同与其他中职生的心理问题。因此，木研究应用长处和困难问卷(学生版)(StrengthsandDifficultiesQuestionnaire,SDQ),对三

4、年制护理专业(包括助产专业及普通护理专业)学生的情绪和行为分布特点进行调查，旨在为中职护生心理健康辅导提供理论依据，以期提高中职护生心理健康水平。1对象及方法1.1调查对象以班级为单位，采用整群随机抽样方法，从甘肃省卫生学校2009级和2010级三年制普通护理专业及助产护理专业中抽取6个班共357名学生，2009级157人（43.98%）,2010级200人（56.02%）,年龄16-20岁，平±^18.25±1.34岁。1.2调查工具问卷包括两部分：①学生基本情况调查问卷：自行编制，包括性别、年

5、龄、年级、专业、生源类别、户籍性质六个项0。②长处和闲难问卷（StrengthsandDifficultiesQuestionnaire,SDQ）：由美国心理学家Goodman于1997年编制，己经被40个国家和地区引进应用，具有良好的信度和效度［1-2］。中文版SDQ由寇建华［3］于2007年翻译。包括5个分量表：情绪症状、品行问题、多动/注意不能、同伴交往问题和社会行为。每个分量表5个条0,每个条0按0〜2三级评分（0=不符合，1=有点符合，2=完全符合），相关项0的得分之和即各个量表的得分。社会行为得分高

6、代表长处（总分0〜10分）；情绪症状、品行问题、多动/注意不能、同伴交往问题4个分量表得分高则意味着困难（总分0〜40分）。1.3调查方法由笔者发放问卷，采用统一指导语解释，按照知情冋意原则，以不记名方式由学生独立作答，当场发放当场收冋，共发放问卷365份，冋收有效问卷357份，有效回收率为97.8%。1.4统计方法数据采用SPSS16.0软件进行统计分析，得分比较采用秩和检验。2结果2.1调查对象分布特征（见表1）表1调査对象分布特征（n）2.2不同群体中职护生SDQ调查情况（见表2）表2不同年级、性别、专业

7、、生源类别、户籍性质调査对象SDQ评分比较(X.s)//3讨论中职护生不仅面临着青春期出现的情绪、生理问题，而II还面对着学>J任务重、就业压力大、集体生活带来的全新人际关系等问题，导致了中职护生容易出现情绪和行为问题。由表2可知，不冋年级、性别、生源类别、户籍性质的学生存在不同的情绪、行为问题。3.1不同年级调查显示2010级学生在社会行为上的得分显著高于2009级学生(P<0.01),可能是因为2010级为该校新生，入校后面对新环境，希望望得到的认可和关爱，所以对他人比较友善，乐于帮助他人。不同年级的

8、学生在情绪症状上的得分没有统计学差异，这与葛玲【4】的研究结果不一致。其原因可能在于不同年级的学生面对着不同的问题。2010级作为新生，苏问题主要集中在对生活、学习及心理的适应过程上。2009级为二年级学生，其面临的问题有人际交往、个人生活重新调整问题以及实习压力等。3.2不同专业方向普通护理与助产专业学生SDQ得分比较没有统计学差异，可能是由于两个专、Ik的学生构成、学习环境、学习任