中职学生行为问题的疏导策略研究

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1、中职学生行为问题的疏导策略研究摘要：屮等职业学校学生（以下简称中职生）的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正处于身心发展的重要转折时期，也就是人们常说的青春期或青年初期，同时这一时期也是人的心理变化最激烈的时期，更是产生困惑、冲突最多的时期，是一个危险期和困难期。止如教育家杜威所说:“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要生长，要成熟，还要安全关键词：中职生；行为问题；人际关系；因材施教一、概念界定什么是行为问题？冃前并没有统一的界定，《辞海》中指出，行为问题是指儿童和青少年偏离正常标准而必须加以矫正的行为。心理学家车文博认为，行为问题是在儿童和青少年中出现的那些妨碍品格的良性形成

2、、智能的正常发展、身心的健康成长，或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。二、中职学生行为问题的现状从实际情况看，随着普高（普通高校）热的升温，屮等职业学校（以下一般简称中职学校）的社会地位日渐低下。中考分流后，优秀学生和中等学生升入普高，中考后半段考分的学生进了中职学校，他们除了学习差外，思想道德素质有待提高。这些学生多数自我效能感弱，自我调控能力低，缺乏正确的是非观与审美观，盲日追求自由，标新立异，视不守纪律为个性，他们缺乏学习兴趣，没有学习目标，学习能力弱，学习成绩差。他们中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的行为问题多发且多变，是…个需要特别关注的群体，也

3、是我国现行教育体制下比较特殊的群体。三、中职生行为问题的疏导教育建议1.注重积极向上的自我意识的培养与良好人际关系的改善，充分发挥中职生的主体性，要考虑到中职生生活、交往、自我意识等方面的特殊需要，教会学生正确地分析和认识自己的情绪变化，要建立起人与人之间的信任感，教授学生一些人际交流中的沟通和解决问题的方法和技巧。比如,要培养学生积极主动的学习态度和生活态度，树立自强、自信、自立Z心;还要鼓励学生积极参加学校和班集体的活动，发展良好的人际关系；学会自我管理、自我监控，能够正确进行自我评价。2•维护学牛的自尊。在开展心理健康教育过程中，对中职牛行为问题的疏导，应该考虑到中职生自我意识的

4、发展状况、自尊心意识的增强以及心理发展过渡阶段的特点，尤其是要充分尊重学生的人格尊严，以适合青少年心理特征的方式进行，切记对学生在访谈中的谈话内容要遵循保密的原则，既要给予学生必要的指导，又要注意学生对自己的问题作自主探索的引导。3•学校教育是人生的重耍课堂。除了家庭的教育和影响以外，学校也应开设专门的心理健康教育课程，课程可分为两部分：一是心理健康教育的理论部分，是为了帮助学生了解科学的心理健康知识、了解个体学习的心理发展规律、掌握一定的学习方法和学习技巧，从而学会制订适合自己的短、长期学习计划，学会合理分配自己的学习时间，从点滴的成功中寻找稳固的学习动力；二是实际操作训练部分，训练

5、的活动内容包括礼仪训练、人际交往问题模拟、热点话题辩论、角色互动，通过这些实践活动训练，找出并客观地分析自身的问题及产生原因，使学生进一步了解并掌握一些基本的克服口卑、发泄愤怒、情绪转移、树立信心的方法与心理调节手段。更重要的是学会如何驾驭自己的情绪，如何做自己情绪的主人，从而提高自控、自制能力。4•以市场为导向，因材施教。首先，学校要跳出传统的应试圈了，作为家长和学生也要改变受教育的观念，针对目前中职生毕业后很快融入社会、进入丁作岗位的特点，学校应及时调整办学方向，通过改革课程设置,优化学法，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。其次，教师不能局限于教参的限制之中，要敢于依据新大纲

6、对教材进行取舍和创新，大胆改变传统教法，对于程度不同的学生实行分层次教学，对于学习基础较差的学生要适度降低教学要求。5•掌握中职学生的年龄特征，充分发挥学校教育的主导作用。要矫正学生的不良行为，学校一要坚持正面持久的教育，营造良好的校园环境。学生只有在校园中感觉到一定的安全感，才能对学校持有信任的态度，一旦发生问题，第一时间就会想到去向学校和老师求助。二要加强对学生行为问题的调查研究，找准原因。针对具体情况，及时发现、及时教育，出现问题及时解决，对问题学生做到心中有数，常抓不懈，防患于未然。三是教育者要不断提高自身素质，提高矫止学生不良行为的教育技能技巧。三是依据其个性心理特征，具体问

7、题具体分析，进行教育。四是家庭对中职生行为问题的形成与矫正有着至关重耍的影响。学校应充分发挥家庭教育的补充作用，建立家长联系制度，克服学校教育与家庭教育脱节现象，形成共同教育网络。参考文献：李宁.中学生行为问题的辨识与教育对策[J]・太原教育学院学报，2005(6)・编辑赵飞飞