中职学校会计专业学生就业岗位和岗位适应情况调查研究

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1、中职学校会计专业学生就业岗位和岗位适应情况调查研究作者简介：方佳虹(1982-),汕头市❷滨职业技术学校，财经讲师。罗绍明(1972-),汕头市❷滨职业技术学校，高级讲师。摘要：本文对汕头中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查研究。在对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查的基础上，汇总了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题，规划设计中职学校会计专业的课程体系，并提出实施专业课教学的建议。关键词：社会

2、调查；会计专业；岗位适应中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1005-1422(2014)03-0127-02本次调查旨在通过对中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况进行调查，了解当前中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况，了解学生在岗位工作中会计专业知识的运用情况以及学生对中职学校会计专业教学、实训、技能考证等方面的看法与建议，从而反映出当前中职学校会计专业课程体系设计与专业课教学中存在的问题。在此基础上，科学地规划设计更能适应岗位需求的会计专业课程体系，并采取措施有效实施会计专业

3、课的教学与实训。一、调查方法与对象2013年5月至6月，本课题组对汕头市❷滨职业技术学校、汕头市外语外贸职业技术学校等中职学校会计专业2009级、2010级的学生进行了为期1个月的“中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况”的调查。本次调查采用问卷调查法，由各学校专业课老师联系已毕业并就业的2009级、2010级学生，通过邮寄或邀请回校交流等方式发放调查问卷70份，收回有效问卷63份，有效问卷回收率为90%o二、调查资料分析1.就业面广、岗位分散、专业对口率较低本次调查结果显示，有65%的被调查学

4、生就业于其他岗位，就业于会计、出纳岗位的学生只有19%与6%,会计员、出纳员、记账员、收银员等四个岗位（说明：这四个岗位应是会计专业对口就业岗位）的就业比率合计为32%（见图1）,这表明中职学校会计专业学生的就业面较广，岗位分散，专业对口率较低。图1中职学校会计专业学生工作岗位情况1.选择就业岗位的首要条件是工作环境本次调查结果显示，有近44%的会计专业学生选择就业岗位的条件是工作压力小，多数学生首选“办公室文员”类岗位，认为该类岗位环境舒适、工作压力小、工作轻松，而考虑专业对口的学生只有25%（见

5、图2）,然而绝大部分学生对当前工作是满意的，占比78%,不太满意的学生只有22%（见图3）。这一方面与中职学校会计专业学生以女生为主有关，女生占比在90%以上；另一方面与当前大部分学生属于独生子女，家庭环境较为优越，不太能吃苦有关。图2中职学校会计专业学生选择工作岗位的条件图3会计专业学生对当前从事工作的满意程度2.能运用到所学专业知识的比例较低本次调查结果显示，有近6成的学生在工作岗位中没能运用到所学专业知识（见图4）,在所运用到的知识中“其他知识”占比最高，为40%,其次为会计电算化（32%）与

6、手工记账（30%）（见图5）o这与会计专业学生就业面广、岗位分散、专业对口率较低息息相关。从另一角度来看，表明中职学校会计专业在加强会计专业知识教学的同时还应拓展学生的专业视野，培养学生的团体合作、职业道德、沟通交流等方面的能力。图4是否运用到所学专业知识图5应用到的具体专业知识1.加强实训教学应是会计专业教学改革的重中之重本次调查结果显示，学生对会计专业课程的实训教学抱有非常大的期望，从基础会计、财务会计到会计综合实训课程，每门课程都希望学校加强实践性教学（见图6）。图6会计专业应加强哪些方面的实

7、训教学・就业指导•中职学校会计专业学生就业岗位及岗位适应情况调查分析2.技能证书获取与考证需求存在较大的差异本次调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，会计专业课程技能证书与会计电算化证书是获取率最高的，占比均为48%,会计从业资格证书作为从事会计工作的准入证，其获取率只有38%（见图7）。与技能证书获取率相对应的是学生对考证的需求是很高的，会计从业资格与会计电算化考证是学生一致的需求，分别占到78%和67%（见图8）。图7会计专业学生已取得技能证书的情况图8会计专业应组织学生参加哪些技能

8、证书考试三、调查结论与建议1•加强会计专业实训教学，有效提升学生的实操技能实训教学是培养学生会计专业操作技能最有效的方式之一。加强专业课的实训教学，提高学生的实践操作能力，更好地适应岗位工作需要，从而有效提高专业对口率。为此,学校一方面应重视会计专业实训室，尤其是仿真实训室的建设，另一方面应加大师资队伍的建设，进一步提高教师的实操技能。2•多组织会计专业技能考证，为学生选择专业对口岗位创造条件调查结果显示，学生会计专业技能证书的获取率不算高，尤其是会计从业资格证书的获