高中数学课堂教学效率提高的一点浅见

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1、高中数学课堂教学效率提高的一点浅见高中数学课堂教学效率提高的一点浅见　　《教育部课程改革方案》中指出：教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。过去那种师道尊严、领导权威将逐渐淡化；教师将来会逐渐演变为学生的同学、教学的媒体、学生的对立面及学生的学生。《基础教育课程改革纲要》也强调基础教育改革的重点应放在使学生形成积极主动的学习态度，形成学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力上来。　　面对课程改革，为

2、提高课堂教学效率，教学改革中各种模式层出不穷，目的在于减轻学生负担，提高教学效率。而教学过程是一种沟通、理解和创新，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的学识，变成自己的主见、自己的思想。这也是课程改革要达到的一个目的。　　在教学改革的各种模式中，并不是所有的都成功，也存在一些误区或思考不够成熟或理解不够透彻的地方。如合作学习模式中，有的教师在教学中开展合作学习时，把它仅仅作为教学中的一个必要程序，不顾问题是否具有探究

3、性，把所有的问题都拿来小组合作，常常出现教室里表面很热闹，其实学生基本上停留在独立学习的层面上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组水平。又如自主学习模式，把教学完全丢给学生，变成学生自己学习，对学生学习的结果不管不问，不强调学习目标、重点，等等，这些都是想法很好，但是思考不够成熟、理解不够透彻或是课题教学效率被忽视的体现。　　心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速

4、知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下几点：　　一、教学活动是师生双方的情感交流和思维交流　　师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。　　二、解释学生所疑，解学生所难，乐学生所

5、乐　　愉悦感是积极情感的心理表现，具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。培养学生愉悦感的重要途径有：1）各抒己见，在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习心态。每个人得到鼓舞，智力活动处于最住状态，真正做到乐中学，学中乐。2）解题活动中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到数学是思维体操的魁力。　　三、利用数学的简捷美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感　　严谨感是

6、指人们追求科学工作作风的情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。心理学告诉人们：严谨作风会迁移到教学活动中去，而数学教学活动又能形成严谨的作风，因此在数学教学过程中应重视本文由论文联盟.L.cOm收集整理概念的形成过程，公式、法则的推导过程。解题过程中，必须思路清晰，因果分明，不能有任何遗漏与含糊之处，重视解题后的回顾。成功感是学习的内动力，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，因此，在教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉

7、。这样才能使学生保持积极的进取心态。　　最佳学习心态，主要由轻松感，愉悦感、严谨感和成功感构成，它们相互联系，相互促进。轻松是数学活动成功的发动机，愉悦是成功的催化剂，严谨则是成功的检控器，而成功既是关键又是最终的目的。　　浅见二，抓好指导学习方案。要编写好指导学习方案，这是首要工作。指导学习方案与教学方案不同，它必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教辅资料，但又不能脱离教材。它是学生学习的向导，也是学生学习的起点。指导学习方案的质量直接影响到一堂课的各个环节，影响着学生的学习兴趣。指导学习方

8、案的编写不仅要根据学科特点，而且要根据课型特点，但格式必须统一。　　第一部分包括学习目标、重点、难点、知识连接、学法指导。编写时教师一定要吃透教材，使目标明确，重难点突出，知识链接清晰，学法指导明了到位。第二部分为课前自学课中交流。这一部分是整篇指导学习方案的核心与关键，教师应多下功夫。编写时，力求做到知识问题化，问题层次化。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，顺序渐进，逐步调动学生探索知识的积极性。特别是数学，其知识衔接性强，让问题层次化尤为重要。第三部分为整理指导学习方