提高小学信息技术课堂教学效率之浅见.doc

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1、提高小学信息技术课堂教学效率之浅见活泼好动是小学生的本质特点。极富吸引力与诱惑力是小学信息课的重要特点。要让天生好动的小学生在极富吸引力的信息课堂上学有所获，笔者认为：纪律教育是提高信息课堂教学效率的前提。“纪律是胜利之母”(俄.苏沃洛夫)，良好的课堂秩序是教学的基本保障。然而在上信息课时，往往是“跑步冲向微机室，争着开机玩游戏，聊天、上网兴致高，老师授课全往脑后抛，这边吵来那边闹、学习效果一团糟…….”信息课的特殊性与小学生好玩好动的天性,使保持信息课课堂纪律良好与其他课堂相比，更难、更重要，但凡教学信息技术课的教师没有不为此劳心伤神的。笔者在信息课教学中,从以下几

2、个方面对课堂纪律下大功夫，保证了课堂良好秩序，提高了课堂教学效率。一是“约法三章”-----严把“课堂常规”教育第一关。常言道：“不依规矩不能成方圆”“良好的开端是成功的一半”。所以笔者特别重视信息课开课前的纪律教育。经过多年的探索，笔者发现：信息教师抓好了每期开学第一节信息课的“纪律常规教育”，教师不仅会免除纪律之烦扰，轻松达到预期的教学效果，而且会达到了事半功倍的效果。这里，特别要说明的是，对于第一节课的信息课纪律规范教育应该包括：三年级新生信息课启蒙教育的纪律教育及四、五、六年级老生课堂纪律的强化教育。对于三年级新生来说，信息技术课堂是陌生与新奇的，如何去认真学

3、习这一门学科，怎样才能学得更好，他们都还是一片空白，所以，诸如列队进入微机室的纪律、进入微机室后的对号入座的纪律、听课纪律、操练纪律、讨论交流纪律、下课退场纪律等，都要一一地进行强调与训练。使他们在现场演练与老师的引导中明确怎样做才是规范的行为。由于第一节信息课的“约法三章”会在他们头脑中打下了深深的烙印，所以，以后的信息课堂纪律教育会水到渠成。常言道："冰冻三尺，非一日之寒。"良好习惯的养成并非一日之功。所以，从三年级信息技术启蒙到六年级毕业的八个学期，应该长期如此坚持，进行纪律强化教育。因为，随着知识的增长，学生信息能力的逐步提高，学生自我操纵欲望会不断增强。如果

4、不对学生进行纪律强化教育，学生会自成一体，沉迷于网络、游戏之中，使教学秩序、教学效果受到影响。所以，循序渐进的纪律强化训练十分重要而且有必要。二是“平心静气”------把好进门（微机室）这道坎。集游戏、交流、娱乐……于一体的信息课本身的吸引力往往让学生心情浮躁，如果进入微机室前不加以调控,势必影响教师对新知识的传授。长此以往，必将导致学生只会玩游戏，真正的信息处理技能却得不到发展与提高。经过探索，笔者发现：把学生进入微机室作为一道关口，让学生安静地慢步进入，不仅可以平静学生浮躁的心，而且特别有利于教师开课教学，使课堂教学顺利而有效。三）“大胆放权”------选好几

5、个小小“官”。“爱出风头”，总希望自己能“出人头地”是小学生的天性。如果让他们过把“官瘾”,工作一定会尽心尽力。所以，笔者不辞大胆放权封“官”，效果果真不一般。即：一个班委派十多个小“官”，即：两个科代表(负责纪律的整体调控);十二个小组长(全班共六个小组,每组选派两个小组长，负责本组的学习、操练、听课纪律)。同时规定：组内纪律的好坏必将影响老师对该组学习情况的评定。而对每组学习情况的考定必将影响组内每个人的日常评定。同时还给众“官”权利：可以让不守纪律的学生“出局”。可以直接为自己所管辖的学生进行等级评定。这样一来，老师授课就不需再为纪律而分心了。教学效率也就自然提

6、高了。兴趣培养是提高信息课堂教学效率的关键。光有严明的纪律，学生对所授课不感兴趣，课堂只会是“一团死水”。经过多年的尝试探索，笔者发现：只有“严格纪律”与“兴趣培养”双管齐下，才能激活学生思维，提高信息课堂教学效率。如何培养学生对所上课的兴趣，笔者认为必须认真把握以下几点：一是开课形势要新颖。新颖的东西总能吸引人的眼球。所以采用学生喜欢的游戏、谜语、故事及音乐动画开课能激发学生学习信息课的兴趣。二是教师引导要到位。对于小学生来说，往往一点儿小小的问题便成了他们学习的拦路虎，而让他们躁动不安，影响课堂秩序及教学效果。所以，适时恰当的引导，帮助学生扫除学习的“拦路虎”十分

7、重要且有必要。大屏演示、广播讲解、单独辅导及一帮一都是很好的方法。三是布置的任务要合理且具挑战性。任务驱动是小学信息技术教学的主要方法。而合理且具有挑战性的任务会让学生沉浸于攻克任务的乐趣中，从而达到保持学生持久兴趣的目的。四是给足学生操练时间。“光说不练假把靶式”。计算机是一门操作性很强的学科，要想学生对以后的学习更有兴趣，就得让学生掌握一手过硬的本领。而操作技能只有在操练中掌握，所以教师要特别注意给足学生上机操作的时间。让学生在操练中掌握、提高技能。五是为学生搭建展示自我的平台。一个人最大的快乐莫过于体验到自己的成功。小学生更是如此。因此，为学生