浅议利用课本资源提高初中英语写作能力

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1、浅议利用课本资源提高初中英语写作能力赵艳凤（迁安市丁官营中学河北迁安064400}英语新课标指出:积极幵发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。而英语教材是英语课程资源的核心部分，英语写作是初中英语教学的重点和难点,在听说读写四项技能中相对较难，它是语言输出的重要途径之一，能够体现学习者的语言表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。因此我在初中英语教学中充分利用英语教材中的课堂用书这个有利课程资源不断提高初中英语写作能力。英语教学大纲明确规定初中学生在写作方面的要求其中第四条：能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按

2、要求笔头转述所听、所读的简单内容。纵观一下近几年的初中英语各年级期中试题、期末试题、中考试题的中考书面表达，根据第四条要求出题者甚多，因为这也是初中英语教学的重点。如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，我依照教学大纲的要求，按照循序渐进的教学原则新课标英语是分单元教学的。在每单元的SectionB的3a部分，我都要求学牛.将其背诵，基础差的学生要能够熟读。长期以来，发现学生在写类似的文章能够运用或仿写书上的句子。对于写作我基木保证每周一篇作文，所写内容跟所学单元内容相配套，尝试用了“词、句、篇”三步曲的写作教学，提高学生的

3、书面表达能力。1.设妙招巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词一句一篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达吋容易忘记单词或把汉英词汇等冋起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。1.想小绝招熟记＞^贯词组、连词

4、成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，熟记模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生熟记下列习语:“lamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm.”教师应重视教材中的单句练习，弓I导学生从对单个句型的熟记掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如：我最喜欢英

5、语。一

6、likeEnglishbest.MyfavouritesubjectisEnglish.—IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。2.学得的理论贯穿整个教学“学得”的理论是2008年春天唐山市教研室的宋主任引用中国一位著名的英语教授的理论。他认为中国人学4英语不是自己编造而是反复模仿操练掌握一种语言规律一种技巧，用于自己应用的语言中，我引用此法的主要0的是培养学生把语法项0、教材内容和文章体裁奋机结合起来的能力，我在教学

7、实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：3.1仿写；为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们模仿课本、练习册中的题型，但是不局限于模仿课本或练册中的词汇，以下是一篇八年级学生模仿八年级上册Unit1sectionB3a要求学生以“Mylifestyle”为题进行仿写的。这是一篇优秀成绩水平的学生＞』作，在文章中用了许多己学过的词或词组。Unit1MylifestyleNowIamagirl。Ithinkl’mkindofunhealthy」hardlyeverexercise.Ieatvegetablestwiceaweek,butInevereatfr

8、uit.AndIdon’tliketodrinkmilk.Yuck!Ilovejunkfoodandeatitthreeorfourtimesaweek.Ilovetodrinkcoffee,too.Somaybel’mnotveryhealthy,althoughIhaveonehealthyhabit.Isleepforninehourseverynight.从以上写作可以看出，用词较准确没存语法错误，语意表达完整。3.2引导学生写；引导学生书面表达有许多形式，教，师要从学生“学”的角度