立足课本资源培养写作能力

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1、《立足课本资源培养写作能力》微型课题结题报告单位姓名一、课题提出的背景：几年的语文教学，有感于农村学生学习语文，尤其是学习写作的困难，许多老师均有此感受。我在调查研究之后发现主要有以下几方面的问题：1、学生见识少，思维不开阔。2、家庭教育缺乏，得不到有力帮助。3、没有系统而得力的写作教育。4、缺乏文字性材料借鉴。5、用词、修辞、润色等不到位。6、学生自身对写作任务性应付。以上六点都在一定程度上影响着学生的写作培养和提高。对于前两点我们教师力所不及，但后三点我们确实可以影响的。比如说系统的写作教育，我们可以在七八年级分阶段、分类别进行。学生的应付，我们也可以对其进行兴趣教育。而对于文字性材料的借

2、鉴，我个人认为我们的教材就是非常好的东西。它不但典型，而且人人都有，况且是我们必须讲解的东西。假如我们能以此为基础，寻求系统写作的教育，不是事半功倍，与语文教学相得益彰吗？故而我立足教材，从写作角度做了研究，现就本次研究情况总结如下。二、课题研究的意义：本次课题研究，意义在于：11（一）从教材中挖掘我们值得学习的写作知识，从而解决学生学习写作无文字性材料问题。（二）分类对学生进行写作指导，从点、线到面进行写作指导。（三）分析课文能在写作方面的优点，激发学生的写作兴趣，解决学生应付性写作的问题.如果能从教材角度出发，在搞好语文教学的同时有解决了学生写作难的问题，应该说是很有必要的。三、研究对象：

3、本次的研究主要针对农村学生，也就是我较为熟悉的学生。了解他们在写作方面的存在的问题，需要解决的问题和解决的办法。并以七年级学生为重点，七年级语文下册为基础进行。四、研究的目的：本课题着力与从教材角度出发，寻求学生欠缺但又必须掌握的写作知识，写作技巧。并在探索中实践运用，从而提高学生的写作水准，并使他们爱上写作，爱上语文课。五、课题研究的主要内容。本课题的主要内容有以下：一是七年级语文下册提供给我们的写作知识。11二是知识点的扩大与细化后传授给学生。三是通过实践考证结果。四是实践总结加以理论化。六、课题研究的方法。为了使课题研究真实有效，我首先通过问答和书面形式对学生的写作困难做了了解。其次对七

4、年级下册语文课本的写作亮点做了系统归纳，并查找资料扩大补充。再次通过讲座形式对学生作了讲解。然后通过学生的写作上实践，作了修改补漏。最后系统化上升为理论。七、主要过程：第一阶段：材料的收集与准备。这个阶段主要做了以下几方面的工作：（一）通过问答和书面形式对学生写作方面的困难做了了解，发现的问题主要有：1、无话可说，心中缺乏必要的素材，各方面的积累不够。2、方法不当，从选材、组织到行文、润色均缺乏修养。3、手边几乎没有任何文字性材料可供借鉴。（二）以七年级语文下册为范本，进行了写作知识的归纳。主要找出以下几个学习点：111、《从百草园到三味书屋》中学会作文的选材详略和事例间的过渡方法。2、《最后

5、一课》中的设置悬念和环境描写。3、《福楼拜家的星期天》中人物描写的方法。4、《猫》一文中的对比写法。5、其他细小锐色手法的学习运用。（三）查询有关资料，对归纳出的知识作了细化，并结合课文作了讲座的准备。第二阶段：探究解决问题。本阶段主要针对第一阶段发现的问题进行讲解。（一）指出学生作文中常见问题，并强调作文的重要性。让学生从意识形态上端正对作文的认识。并通过一些有趣的写作故事、写作对比来激发学生对写作的热爱，为第二阶段的重点做准备。（二）以教材为例，进行写作知识讲座。1、《从百草园到三味书屋》中学会作文的选材详略和事例间的过渡方法。课文中在“百草园”和“三味书屋”时的生活各有几个例子，但用笔多

6、少却不相同。例如百草园时春、夏、秋之景色放在一起略写，而冬天的百草园拿出来祥写。更详细的写了“美女蛇”11的故事。在三味书屋时，写的事情较多，看起来都较略，其实较详细的写了“怪哉”一事。这就告诉学生：在写作时如果事情较多，就必须分出详略。详略的好处在于使作文在在形式上有起伏，有一种“曲线美”。在读者看来不会冗长，就像走山路一样时高时低，而不单调。假如作文中所有的事例都是详细就显得拖沓；都是简略，又词不尽意。故而详略的选择，是主题的的需要。此外，有时的详略，也是艺术化手法的需要。课文中提到两个地方“百草园”和“三味书屋”，中间一个“到”，决定了其在两个地方之间转换时必须的过度。作者在这使用了猜想

7、“我不知道……”让内容自然转换到三味书屋的生活。此外，在百草园时，由“赤链蛇”到“美女蛇”的故事作者也采用了过度“长的草里是不能去的……”这样由现实就到了传说。过度的好处在于：是文章各部分之间结合紧密，不至于让读者思维跳跃太大而不知所云，同时也达到了内容转换的目的。过渡可以是一句话也可以是一段话，但作用大体相同，都是可以承上启下。通过以上的讲解，学生会改变两方面问题：一是写事情时简单的罗列，而没有