浅谈生物教学中的趣味记忆法

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1、浅谈生物教学中的趣味记忆法摘要：本文总结了在平时生物课堂教学的一些趣味记忆法，使抽象难懂的知识变为易牢记的知识，使我们的课堂达到事半功倍的效果。关键词：生物课堂教学；兴趣；记忆在生物课堂教学中，发现许多学生学习知识是死记硬背，而且在考试时记得的知识往往已经模糊，很易出现错误。其实生物学知识不能死记硬背，要用心去理解琢磨知识，在理解基础上记忆，才能彻底地记住生物学知识。在课堂教学中可以与实际紧密联系起来，设法编造一些形象化的容易记忆的内容，以求迅速而牢固的记住他们，加强生物学知识的综合性，使抽象难懂的知识变为易牢记的知识，在平时的教学中我采用了以下的方法：一、理论联系实际记

2、忆法我们生活在环境中，我们的周围有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟我们的生活实际相结合，这是提高学生学习有效措施。如在讲到“氨基酸的脱水缩合”时，学生很难理解该过程，为帮助学生理解并掌握其过程，我把脱水缩合过程讲成了新的男女舞伴在牵手跳舞时手心出了汗即有水的产生。在如讲到染色体组是许多同学不能理解，我就把同学们玩过的扑克引入这里，我们把大小王都去掉，这样相同数字的各是四张，就像四个染色体组，即从A—K如何分，只能分四组，我们把细胞中相同的染色体有几个就叫有几个染色体组，这样学生很容易理解。还有例如在讲优生措施的禁止近亲结婚中“直系血亲”，学生理

3、解起来有很大难度，往往认为双胞胎也是这个范围，我就让学生记住“直系血亲”指的是生了咱们的和咱们所生的亲人，其他全为旁系血亲。这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时也加深了对近亲的理解，更重要的是让生物知识贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。二、形象记忆法如在刚学遗传时，常有学生记不清4种碱基的英文符号和中文名称的对应关系，我说A腺嘌呤，我们前面学过ATP，但ATP中A是腺苷，即是腺嘌呤和核糖的总称；T是胸腺嘧啶，英文胸是chest,最后一个字母为T;C是胞嘧陡，胞是细胞的胞，细胞英文是cell，这样学生也容易记住；G是鸟嘌呤，小鸟叫的时候叽叽喳喳，这样学生一下就

4、记住了。又如在讲述免疫一节知识时，有许多同学把B淋巴细胞和T淋巴细胞形成的免疫器官常记错，我就把英文联系起来，英文骨为bone,第一个字母为B，即B淋巴细胞在骨髓中发育成的；英文胸是chest,最后一个字母为T，即T淋巴细胞在胸腺中发育形成的，这样稍加解释，学生一下就记住了。采用了这种方法，可以降低学生的学习难度，使学生便于记忆且长久不忘，达到事半功倍的效果。还有例如在讲细胞膜的结构时，把它比喻成一块双层的蛋糕上（磷脂双分子层）镶嵌着一些果仁（蛋白质分子）。再如讲述物质出入细胞的方式时，把它类比成人过河，若此人会水，他可以直接从上游漂流到下游（高浓度一低浓度）（自由扩散）

5、；若此人不会水，他必须乘船（需载体蛋白质），当他从下游到上游时，需奋力划船（消耗ATP）（主动运输）。这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲，且过耳不忘。三、图形结合记忆法生物学的图比较多，可以把图充分利用起来。有些知识内容繁杂，不容易记忆，例如细胞的亚显微结构。通过动植物细胞的亚显微结构图形，对照图讲解各部分结构，学生也就把这些结构和对应的图形牢记在脑中。例如在讲细胞有分裂时，我常在黑板上和学生一起画出分裂各时期的图形，以及染色体形态的变化过程。因为在画的过程有老师和学生的参与，整个课堂气氛很活跃，学生的口、耳朵、手、眼睛，所有的感官都调动起来，记忆深刻。后

6、来在讲减数分裂时，因为是重难点知识，我就用两种不同颜色的粉笔画了大小相同的染色体，代表同源染色体，有了这两节课的对比，学习中有了学生的主动参与，老师讲起来轻松，学生听起来也轻松。四、口诀快速记忆法在细胞有丝分裂的过程前、中、后、末四个时期变化特征可概括为：（植物细胞）两消两现一散乱（前期核膜、核仁消失，纺锤体、染色体出现），丝牵点排赤道板（纺锤丝牵引着丝点排列在细胞中央的位置，赤道板是假想的结构不存在），点裂姐妹两分家（着丝点分裂姐妹染色体的分裂），两现两消新壁建（核膜、核仁出现，细胞壁的形成，纺锤体消失，染色体变为染色质，）这样学生一下就记住了有丝分裂各阶段的变化特点。

7、又如在三大营养物质代谢中人体八种必需氨基酸就巧用谐音让学生记忆为:甲携来一本亮色书（甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸）；原核生物的种类：蓝色细线织毛衣（蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体）；组成生物体的化学元素中的微量元素：铁猛碰新木桶（Fe、Mn、B、Zn、Mu、Cu）；叶绿体中的色素在滤纸从上到下的顺序：胡叶ab（胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b）。在教学中应用了以上的一些方法，使粗糙无味的知识变的生动有趣，可使学生在轻松愉快的环境中很快记下，这样使学生不再认为学习是一种负担，而是一