浅谈小学语文教学中的课题呈现方式

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1、浅谈小学语文教学中的课题呈现方式李明艳吉林省公主岭市二十家子镇中心小学校136109摘要：小学语文教学在整个小学的教学中占据着非常重要的地位，其教学方式伍含着巨大的教育价值，对小学生的学习成讼以及身心发展好处良多。而在实际教学中，教师大都是以语文成绩为目的，程序化地把语文知识灌输给学生。所以在新课程的改革过程中，有必要对语文教学的课题呈现方式做进一步的调查和研宄，以促进改革的步伐。面对当下小学语文教学的困境，应结合小学语文教育实际情况，采取有效的小学语文教学策略，以逐步改变小学语文教学的现状，呈现小学语文教学应用的教育价值。关键词：语文课题呈现方式学习小学语文教育作为

2、义务教育阶段的基础性教育，是学生学习其他学科的基础，对学生的发展起到奠基性作用。教师是学校教育职能的主要实施者。教师的教学价值取向渗透在tl常教学行为中，制约着教师的教学活动。教师教学价值取向是否正确直接决定了教师的教学行为是否科学合理。因而对小学语文教师的教学价值取向进行研究，有助于教师更新自己的教学观念，改变教学方式，提高教学质量，更好地促进学生的发展。然而现有对教师的研究多把重点集中在教师外显的教学行为上，忽视教师内在的价值取向研究。木人经过多年的小学语文教学经验以及和其他教师的互相学习，总结出了一点，语文课题的呈现方式对于语文课堂教学的有效性起着关键性的决定作

3、用，能够引领学生在整个课堂中积极活跃、更好的学习语文知识。现对语文课题的呈现方式作进一步说明，具体情况如下。一、在语文课文教学中釆用逐步推入的方式逐步推入的呈现方式利于从学牛.己有的直观表象渐变为理解，如在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》采取课前先来认识两个词“精彩”和“糟糕”，板书后问学生发现了什么？（生发现两个词的意思相反同时说明以下对词的理解）接着板书“极了”和“透了”，设问学生发现了什么？（生谈理解）教师小结：当事物发展到了极点可用哪个词概括？（极端）最后教师板书，本节课就按事物发生的轨迹来学习。二、在语文课文教学中鼓励学生多朗读，感悟文章的美朗读感悟的课题

4、呈现方式大多适用于写景抒情式的文章，通过读来感悟语言之丰富、流畅，如在教学“秋天的雨”，写好板书之后，学生齐读，然后问应该怎样读？这吋学生有的把“雨”字读的重，教师追问为什么？（生说因为本课重点写雨）有的学生把“雨”字读的轻，教师追问为什么？（生说因为秋天的雨很轻很美）到底什么最美？（秋天的景色最美）那本课到底是写秋天的雨还是写秋天的景色呢？让我们一起走进课文。三、在语文课文教学中采用直奔主题的方式进行教学在语文课文中，有的课文题B直接点明了课文的重点，抓住重点以点带面讲，就能做到“擒贼先擒王”，重难点突破其教学任务也就轻松了。如《爬山虎的脚》一课，教师可直接板书后请

5、学生读，进而追问：课文题0中哪个字最主要？（脚）那课文重点写了什么？（爬山虎的脚）课文哪几段是写爬山虎的脚请自读课文。四、在语文课文教学中采用悬念启发的方式进行教学设有问题悬念能够吸引学生学4的兴趣，开启学生的思维，所以语文课题呈现前留给学生一定的悬念，才能起到一石激起千层浪的效果。如教《绝招》一课，上课开始我先请我们班的“舞蹈专家”李硕上前表演基本功，我问她为什么学舞蹈？（她说为了练一技之长）这就是她的特长、专长，还可以说是什么？（本领）用一个字概括就是“招”，这本领怎么样？（好、绝、妙、少有、棒……）这可是李硕的“绝招”呀！（板书课题）五、在语文课文教学中采用故事

6、、谜语等方式直观导入主题在语文课文教学中，采用寓言、童话、成语故事类文章一般能引起学生的学兴趣，因此恰当运用猜谜、故事等直观导入式呈现课题容易给人一种由归纳到总结概括的整体感觉。如出示风的谜语可呈现课题《画风》、《风娃娃》，出示风雪雨露的谜语可呈现《我是什么》。播放神话故事影片可出示《女娲补天》、《夸父追日》等课题。六、在语文课文教学中可以采用故意犯错的方式吸引学生的注意在语文课文教学中，可以故意将课题写错给学生思考的吋间集中他们的注意力，对于课文内容的理解可起一定的作用。如《画家和牧童》在于赞扬牧童敢于向大画家提意见以及大画家虚心接受的优秀品质。因此，我在教此课吋，

7、课题直接呈现为“画家和木童”，由学生纠错我改正的方式转化为给别人提意见有胆量、令人佩服，同时也能看出教师从善如流的品质。小学语文教学是一片能够让有效教学的种子自由生发、发展、延伸的肥沃土地。要想上好一节语文课，课题呈现的方式要有所创新，不能拘泥于某一方式，正如专家所说：教学有法，但无定法，贵在得法。语文课堂是一门很深的学问，也是一门艺术，我们必须以教学理论作指导，经过不断的实践，不断完善和创新，从而提高小学语文的教学质量。参考文献［1］董宏建岳欣云王薇新课改语文教师价值取向的发展及内在原因一一以阅读教学为例［」］.首都师范大学学报（社会科学版），20