翻转课堂在语文教学中的呈现方式

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1、翻转课堂在语文教学中的呈现方式嵇康七八年前，美国人萨尔曼·可汗为侄女辅导功课而制作的视频，在一夜之间引起了人们的广泛关注。萨尔曼·可汗无意中向教海中投入的这颗石子所激起的涟漪迅速向四周扩散，并酝酿成阵阵波澜。再后来科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯则把这阵阵波澜推动为改革狂潮，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。2011年，萨尔曼·可汗创办了可汗学院，更是掀起了这种网络教学的旋风，引起了全世界的注目。人们把这种教学形式称为

2、“翻转课堂”。一、翻转课堂及其优点翻转课堂，颠覆了传统课堂教学先教后学，先授课后巩固的固有范式。教师把一个个知识要点做成一个个精短的教学视频（一般不超过10分钟），供学生在家里自学。第二天上课时，师生就前一天所学内容作深入的交流和探讨。这种教学形式就是将所谓传统教学的“课中环节和课后环节”颠倒为“课前环节和课中环节”所形成的一种教学模式，其实就是将原来的教学流程改变了一下顺序。[1]目前，美国已有不少学校开展了翻转课堂的教学改革实验，并取得了明显的教学效果。的确，翻转课堂的优点显而易见。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习进度，学生的自我管理

3、意识大大增强；其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学困生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导；其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率；其四，美国的实践表明，学生的学习成绩有了明显的提升。二、翻转课堂的应用困惑2012年，这种新的教学模式被引进国内。2013年，教育部教育管理信息中心开展了第一届中国微课大赛，从现有的翻转课堂的教学资料来看，它更适合理科。特别是数学、物理、化学，因为这些学科的知识呈现方式是一个个教学点。教师通过教学视频把抽象的东西具象化，加深了学生的理解。而语文、英语等文科则不然。特别是语

4、文，它不是以学科知识为中心的“术科”，而是用文选的形式来传授知识的“学科”。选文不仅给学生提供素材、提供话题，还提供范例、提供精神的养料。它重感知、重体悟。有些语文教师据此断言，翻转课堂不适合语文课。三、语文教学中的翻转课堂翻转课堂真的不适合语文课吗？当然不是。翻转课堂在语文教学中可以有多种应用及呈现方式。（一）从课型来看，复习课和专题课更适合采取翻转课堂的教学形式复习课和专题课这两种课型的教学内容相对独立、完整。复习课，尤其是对某一个语文知识要点的复习，比如文言文中的词类活用，古今异义，特殊句式——判断句、倒装句、省略句、被动句；又如常见修辞手法

5、的应用——比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。专题课也是如此，比如苏教版“荷”、“广告多棱镜”等专题。不仅复习课、专题课可以采用翻转课堂的教学形式，新授课也可以“翻转”，但是一般也只限于相对独立的知识点。比如某一课的说明方法、论证方法等等。（二）从文体来看，诗歌教学特别适合采取翻转课堂的教学形式入选中学教材的诗歌，无论是古体诗还是现代诗，篇幅都不长。一般而言十分钟是能够讲清楚的，而且，这种诗音画的组合，特别适合学生在一个相对安静的环境里学习、感受。而家庭的书房，无疑是最佳的选择。至于课堂，则可以进行师生讨论，畅谈各自对诗歌形象、意境的

6、理解。所谓一千个观众就有一千个哈姆雷特，诗歌尺幅千里，意境悠远，课堂讨论有助于培养学生的个性解读能力。除了诗歌教学外，说明文、议论文、文学作品中的散文、小说等也可以“翻转”。譬如，对孔乙己这一人物形象的理解，完全可以用翻转课堂的形式来教学。教师事先录好PPT的讲解视频，抓住孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，从身份、地位、遭遇、结局这几个向度进行讲解，力求深入浅出。还可以留下探究的题目——对孔乙己的情感态度是怎样的？这样学生可以根据自己的实际情况来安排学习的时间、空间和方式，实现随时、随点随情的自由学习，可以自主地选择适合自己的学习节奏和难度。

7、第二天在课堂上就可以交流自己学习的感受、思考和困惑。教师则要借助技术的力量，通过云平台对学生学习信息进行汇总处理，了解学生的学习状况，制订组织课堂交流讨论、解决问题的方案。学生成为了学习的主人，他们拥有无可争议的主权——知情权、选择权、表达权和评价权，教师的策划、引导、参与都必须围绕学生的学习基础和学习需求而展开。[2]这时的课堂才真正成为师生共同成长的场所。（三）从语文教学内容来看，“听说读写”都可以翻转即使是最难操作的写作，也可以用翻转课堂的形式组织教学。教师把写作指导制作成视频，学生在教师给出的写作指导的引导下自主写作。上课时讨论如何对写好的

8、作文进行升格，形成佳作。学生的写作水平参差不齐，此时，教师正好可以因材施教、因需试教，甚至可以提供私人定制式的教学辅导。四