浅谈语文教学中表达呈现方式的多元体现

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1、小学语文卷学与教的思考板块浅谈语文教学中表达呈现方式的多元体现横县横州镇洪德小学淡丽联系电话"8078128268《小学语文课程标准》旨在变“教本”为“学本”，它积极提倡学生“自主探究、合作学习”，充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。当我们为跟上课程改革的步伐而不断探索，同时又充满困惑淡时候，有效教育（EEP0）来到了我们身边，使我们更加清楚地看了新课程研究的目标和方向。EEP0是一种全新的教学模式，中文表达为：有效教育是通过组织和参与来实现的,简称有效教育。它的核心理念是有效，时间有效，资源有效，教学效果有效。如何在教学中充分体现这些有效，是我们每个教师必须认真研究的问题。通过两年的教

2、学实践，我对EEP0有效教育有了一些自己更深的理解和感受。其中EEP0有效教学中的表达呈现方式是非常多元化的。从形式上看，就有阅读方式、口头表达、书面表达等。而且这些表达呈现在我们的语文课堂教学中无一不在体现。巧妙运用好这些表达呈现方式，能使我们的语文课堂教学更为高效。下面，我就谈谈各种表达呈现方式在语文课堂上的多元体现。一、口头表达训练，引领语文课堂教学的互动。EEP0中的口头表达包括有表述、转述、复述、演讲、辩论。在语文课堂教学中，学生的口语表达将推动整节课的顺利开展，使课堂气氛热烈，真正达到师生，生生双边互动的目的。所以，不管是阅读课，还是口语交际课，或是习作指导课的教学，学生的口语训练

3、都时时处处可见。在阅读课的教学中，老师常常是设置一些思考题，引发学生学习文本后谈理解，谈感受体会。或是抓住关键词语品析理解，并让学生用词造句。为学生创设口语交流,师生互动的的平台。有时可以随即设计一些模仿训练，指导学生仿内容、仿句式、仿修辞、仿意境。如仿照例句“语文是滋味甘醇的美酒让人回味无穷”再说出两个你对“语文”理解的比喻句，学生就能仿说出，“语文是五彩缤纷的花园，让人流恋忘返”，“语文是取之不尽的宝藏，让人挖掘不止”，“语文是意境优美的画面，让人惊叹不已”。通过一些“随意式”的安排，给学生插上了想象的翅膀，让他们在语言表达的长空中做一只自由飞翔的小小鸟。有时，则要求学生复述，复述课文内容

4、，复述别人的话语，这是一种比较有效的提高学生口语表达的方式，学生的归纳、总结、记忆、表达等多种交际能力都将得到培养。在口语交际和习作指导课上，学生的口语表达也经常得到充分的体现。教师常常会依据教材特点要求创设情景，让学生打开思路，引发学生的表达欲望，让学生在情境中充分表达，拓宽思维，放飞想象，绽放才思，锻炼自己的口语表达能力。如让学生自我介绍，介绍自己的家庭、特长、兴趣爱好等，要求学生用普通话清晰、流利、有序的将自己的想法表达出来。要求学生将自己读过的比较有意义或有趣的故事讲给班上的同学听。还有，利用开主题班会的形式组织学生进行辩论，让学生陈述自己的观点、看法表达出自己的理由。同时教师还要引导

5、学生学会尊重别人，文明交际，礼貌用词，在阐述自己观点时要清晰明了，以理服人，从而培养学生良好的口语交际习惯。教学中我曾做了这样的尝试，围绕学生的生活，设置情境，进行听说训练。比如:当两人或几个人争论时，你能听出他们的观点吗？当你代表全体同学去探望生病住院的同学时，你能够准确的传达师生们的问候吗？当你妨碍别人，或者需要他人的帮助时，你该如何发出有效的求助信息？当让你打算拟一条提醒人们参与环保，或者创建和谐校园、构建和谐社会的标语时你会怎么说？如此等等。在这些特定的情境中，学生们可以通过想象、运用修辞，充分调动他们的语言储备，从而提高自己的口语交际能力与兴趣。所有的这些，都让学生的口头表达得到锻炼

6、。二、善用阅读，串起语文课堂教学动态过程。表达呈现中的阅读方式有指读、朗读、默读、略读、浏览、精读。《语言课程标准》也明确指岀：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在读中悟，以读促写，已经成为许多教师在语文教学中彰显学生主体，提高课堂效率的共识。通过朗读，可以提高学生的口头表达能力和普通话水平，领悟文章神韵，陶冶情操，还可以了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。学生通过朗读可以真切地体味艺术语言的表现力，丰富自己的词汇，培养交流思想的能力。文章读得越好，越能说明学生理解得深刻并受到了感染。默读是给学生静下来思考，静下来在书上批注勾画的平台，学生

7、在课堂上更需要在默读中感悟、理解，走进文本，把课文读懂，在教学中教师往往会设计一些问题或练习，让学生默读思考，学生通过默读静思，充分阅读，养成乐读善思的习惯，在看似平静的学习中，思维得到有深度的训练和发展。略读和浏览在高年级，更有利于帮助学生快速地梳理文章脉络，把握课文的主要内容。精读在语文课文更是必不可少。在语文课上教师往往会引导学生抓住文章的重点语段，关键词句品读、想象，使学生与作者、文本产生