刍议低年级儿童的课外阅读指导

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1、刍议低年级儿童的课外阅读指导万丈高楼平地起。学会阅读，也应从小开始，从低年级开始。《课标》指出：学生是语文学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式，使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，善于引导学生将世界优秀的语言文化成果融入心田，内化为自己生命的一部分。通过有滋有味地阅读名著、接受艺术熏陶，以增长见识、启迪智慧、提高语文能力和人文素养。那么如何让低年级的孩子爱上阅读呢？　　一、故事“悬”读，激发阅读动机　　孩子与生俱来就喜欢听父母讲故事。我想凭借听的渠道给低年级学生传输信

2、息，就能取得成效。　　事实上，古今中外的不少名人，在他们幼年的时候就是通过口耳授受的渠道获得信息，培养阅读兴趣，为他们后来的成长铺平道路的世界文豪，前苏联伟大的无产阶级文学家高尔基在其自传体小说《童年》中叙说了幼年时怎样从老祖母那里听到许多内容丰富的童话、故事、神话传说，引发了他阅读的强烈兴趣，在第二部自传体小说《在人间》中，少年高尔基白天在鞋铺当学徒，晚上不顾劳累，在昏暗的油灯下如饥似渴地阅读他借来的书，为此惨遭老板毒打，他也无怨无悔，而且越读越有劲，广泛的听与读，为他尔后的文学创作奠定了坚实的基础。中国现代颇富盛名的作家刘绍堂，《师恩难忘》里的

3、他在幼年受业于田老师门下，听到上千个故事，这些故事，犹如雨露甘霖滋润了他的心田，大大丰富了他的形象思维和想象能力，使这位“神童作家”迅速脱颖而出，在中国文坛上占据了重要的一席之地。在中外文学史上，像这样的例子不胜枚举，由此我们可以体会从小培养儿童课外阅读的兴趣的重要性。　　要激发学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。如学了《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介

4、绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。　　基于这种认识，我在语文教学中，有机地安排课前讲故事、听故事这个环节，每日腾出十分钟时间，让学生轮流讲故事，课余时间引导学生收听少儿广播。收听《西游记》《三国演义》《水浒传》等故事。这样做，既锻炼了学生的口头表达能力，又引发了他们由听到读的浓厚兴趣。通过口耳授受，孩子们在课外阅读中迈出了可喜的第一步。　　二、视听享受，激发阅读

5、欲望　　心理学认为，人与生俱来就有强烈的求知欲望和追求新奇的天性，同时有一种积极的自我表现的欲望：把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足。依据学生们的上述心理，我在教学活动中，充分利用多媒体这一声像、视听结合的现代化教学手段来激发学生的读书欲望和表现欲望。如电视从中央到地方台，有“成语故事”“散文欣赏”“动画片”“岁月如歌”等栏目，都是在声像并茂中诵读诗词、讲解故事，许多音乐节目歌词都配有字幕，直观效果相当好，对儿童颇有吸引力，我充分利用课外活动时间，指导学生有选择地观看，并让他们适当地学讲、学表演，在欣赏中激发学生的阅读

6、兴趣。　　三、动手实践，激发阅读兴趣　　低年级的孩子喜欢动手画画。在低年级教学中，常让学生做“小报”，就是把看过的有意义的画片、邮票、标本、广告、门票、小照片或糖果纸等，粘在小报上。并摘抄或写上几句或一段话，介绍其内容，以此来激发学生课外阅读与收集“资料”的兴趣。开展这一活动后，学生兴趣盎然，都能充分利用课余时间阅读有关书报，寻找新颖、独特的图画，选摘优美、生动的语言，或剪或抄或复印，拿来充实自己的“小报”。在这个基础上，我又让他们进行交流，先是分组交流，然后全班交流，评出“最佳阅读小报”，组织全体同学观赏，并定期出版“阅读小报展”，促进这个活动持

7、续地开展下去。当孩子们看到自己辛勤的劳动成果，他们的心情是多么兴奋和激动啊，而在这个活动中，他们课外阅读的兴趣就自然而然地形成起来。　　低年级的儿童容易激趣，却难以持趣。因此，教师在指导过程中，必须讲究办法，循循善诱，以逐步培养兴趣，激发课外阅读动机，为以后的学习开辟一道顺畅的道路。