如何指导低年级学生的课外阅读

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1、如何指导低年级学生的课外阅读新乡市长垣县梨园中心小学刘会清【内容摘要】:书里有一个奇妙精彩的世界。只要你愿意打开-•本书，再打开一本书，并养成了读书的习惯，你的生活就改变了，世界也变了。而在当今信息量急增的社会里，小学生课外阅读的现状令人担忧。除了靠老师课堂上有限传授的知识，儿乎没有生去感受课外阅读带来的乐趣。如何提高低年级学生的课外阅读能力成了我们语文教学的重点和难点。在这里,笔者根据儿年來的教学实践，谈谈如何指导低年级学生爱些欢上课外阅读的儿点做法。【关键词】：小学低年级课外阅读兴趣阅读方法书是一把金钥匙，帮我们打开文学之门，开阔我们的视野；书是一叶扁舟，载着我们在知识的海

2、洋里遨游；书是我们人类的良师益友，告诉我们一个个人生的道理。苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”当今社会，现代传媒抢占了大量阅读文木的时间，许多孩子宁可每天花好长的时间玩电脑、看电视，也不肯用20分钟的时间翻书來读；许多家庭不能为孩子提供良好的课外阅读氛围；学生在学校写呀、读呀都是所学科Fl老师留下的作业；更有甚的是孩子已上五年级了，居然没有一本像样的课外书……这些现象，都提醒我们，培养学生的课外阅读能力已刻不容缓。近几年在低年级的教学中，我尝试了从以下几方面对学生进行课外阅读的指导，收效明显。一、激发阅读兴趣心理学研

3、究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。要培养学生的阅读习惯，我们首先应该重视他们的阅读兴趣，只有孩子爱上阅读，才能付之于行动。低年级的小学生，年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养他们的阅读兴趣。故事是小学生最喜爱的一种文学形式，是他们认识世界的窗口。我正是从孩子们感兴趣的故事入手，从听故事、说故事，读故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。比如，在平时的语文课中，我把语文活动课安排为阅读课,阅读后同桌互相交流阅读内容，为了避免这样的活动流于形式，我要求读后要有汇报。此外，我还让学生在课外阅读屮

4、收集趣事奇闻、动物知识、自然景观等，以讲故事的形式组织他们进行交流。我们班里成功举办了《安徒生故事会》、《寓言故事会》、《成语故事会》等。在动人的故事中孩子们个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的冃光，嘴角露出甜蜜的微笑。这些故事把孩子们带进一个美妙精彩的世界，因而使孩子感受到阅读的诱惑。二、教给阅读方法兴趣是最好的老师，但只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读，其意义和收效也不得而知。因此，我们还要进一步引导学生不仅爱读，而且会读。“最有价值的知识是关于方法的知识”。作为教师，我们应该从低年级教学小开始引导学生掌握正确有效的读书方法。例如：在学完汉语拼音之后，课外阅读基本上可以由

5、“听读”阶段逐渐过度到“自读”阶段。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢,教师可要求学生指着字，读岀声。一段时间的训练后，待学生能熟练拼读咅节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时，可有冃的，有步骤地训练学生默读，逐步达到“一H十行”的速度，使学生能在最少的时间里，最大屋地阅读课外书籍。当然，只有速度没有效果也是不行的，一些孩子读书只用眼睛，不用心，不动脑，这样的阅读当然只是事倍功半，因此，我们要在课堂教学中指导学生边读边想，比如，可以用“把你喜欢的句了读给大家听”、“说说你读懂了什么”、“你还有哪些地方读不懂”等方式检验学生在阅读的过程屮是否在思考，是否读有所得，并将这一方法从

6、课内延伸到课外。只有教给学生阅读方法，学生在阅读的过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。阅读的方法有很多种，作为读书的指导者，我在这里向学生介绍一些行之有效的读书方法：1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句出表及里精思熟读的阅读方法。引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习

7、惯。3、摘录批注法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自C的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注釋，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言枳累。三、创设阅读条件学生阅读的积极性一旦被调动起来，阅读的习惯养成了，阅读的方法掌握了,那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。但教师仅仅鼓励学生看书是不够的，应创造机会使每个学生有书可看，有时间看书