浅议如何指导低年级学生进行课外阅读

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1、浅议如何指导低年级学生进行课外阅读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对每个年级的阅读目标都进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已成为课堂的延伸和拓展。低年级是学生阅读的起步阶段，课程标准对低年级阅读教学提出了如此要求："1•喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。2•学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。3•结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4•阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5•诵读儿歌、童谣和浅近的

2、古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6•认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出，小学低年级的阅读教学应聚焦于"喜欢”和“能读”上。因此，在指导低年级阅读时应该注意：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读谈谈自己的浅见，以抛砖引玉。一、抓住孩

3、子心理特点，激发阅读兴趣面对刚入学的学生，首先应该要让他们体会到读书的乐趣。他们刚入学，认识的字也不多，如果教师就硬给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去兴趣。老师应该好好地引导他们读一些感兴趣的书，采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师要站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取了以下的方法：1.故事引趣感受书的神奇故事是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时

4、间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他们。2•设疑激趣一一调动读书的欲望老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲12生肖的故事时，最后我说：为什么老鼠要排在第一位，它那么小，还怕猫。学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，然后发给他们拼音版的故事

5、书，孩子们津津有味地读得可起劲了。二、课内课外相结合，感受读书之乐当学生有了阅读的冲动，教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游地读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢；当遇到需要积累下来的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；课堂上教学生读读、画画，还可以在书上写写喜欢的那个人物或动物。另外，教师可以有计划、有目的地配合教科书选择书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书，给他们安排充足的时间阅读；利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络

6、或者学校的图书馆、班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息。学生还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，便会爱上读书，从而就会自觉地去读自己喜欢的书，感受到读书的乐趣。三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识地引导他们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们的阅读习惯，使其学会有选择地读书、查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得

7、把读的书为我所用。如学期开始我就让二年级的孩子们做了一个“精彩句段”本，在每一页上设计：“我的收获一一总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”；“好词佳句——20个”；“格言警句一一摘抄三五句”；“我背诵的课文”；“老师的话一一老师评价”；背面是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们画的画并配上一段话。对此，学生很有兴趣，改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病。例如教关于名人的一组课文时，我就布置学生回去查找自己所了解的名人故事，摘抄其中好的语句；第二步