浅谈低年级课外阅读指导

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1、浅谈低年级课外阅读指导何芸杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。培养学生的语文阅读能力，固然以课内阅读为主，但光靠课内学习往往满足不了学生对知识的需求。而课外阅读恰恰能弥补课内阅读的不足，它不仅可以增加学生的阅读量，有利于养成学生独立读书的良好习惯，还可以陶冶学生的性情。“兴趣是最好的老师”，是学生参与课外阅读的基础。因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求，让学生“厚积薄发”，积土成山，积水成渊，而

2、后兴风雨，生蛟龙；读书力卷，才能出口成章，下笔成文。因此，我除了抓好课内阅读指导外，述特别重视课外阅读方法的指导。下面就如何加强课外阅读指导，培养学生自读自悟能力谈几点做法：1、利用故事激发学生的阅读兴趣。喜欢听故事和讲故事是孩了的天性。在一节语文口语交际课上，我请学生把口己喜欢的一个故事讲给大家听。有一个学生声情并茂地讲了一个“女姻补天”的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台“上下五千年”的动画节目中，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们

3、听。于是我就借势引导洋生回家多看看类似动画节目，或者看看与这些节目屮的故事相对应的注咅故事书、童话书。在以后的口了里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。饭后这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《八仙过海》、《精卫填海》、《对牛弹琴》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。2、在识字教学屮，激发学生的阅读兴趣。对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累词汇了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，叮以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴

4、趣。如在教学苏教版语文第二册《春笋》一课的生字“春”，让学生进行扩词，其中冇一个学生说了“春暖花开、春色满园”两个成语，我马上表扬了他“你真棒,说的成语真好！”这吋又冇一个学生说：“老师我还冇……春眠不觉晓……”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说岀和其他同学不一样的词语和句子，了不起。”又问：“你们是从什么书上看到的呀？”他们呢都说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组岀很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢！”说完就听到下面有声音在轻轻地说“我明天也要带一•本来……我回去也要看了……”

5、。果然第二天就看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法來激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。3、结合阅读教学，积累写话索材。叶圣陶说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们町以领略人家的经验，接受人家的心情。”“写作是发表的事情，从写作屮咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”由此不难看出，阅读和写作是两个不同的过程，哪一个过程不经过长期的训练都不会形成能力。如果离开阅读教学，单独训练学生的习作能力,习作就成了无源之水，无木之木。因此，在阅读教学的同时对学生进行相应的习作训练，而读写结合中的小练

6、笔是提高学生习作能力的重要途径。教学一年级时，学生认识的字不多，但我发现学生课堂答问，对话交流时，常常能说出一些较完整有趣而又生动的话来。就这样突发奇想，我决定将低年级写话教学从写一句话抓起。为了避免形式的单调，激发学生写的兴趣，我采用多种方式进行，如给定一•个词语，写一旬话H记，我曾让学生用“长大”写—•旬话口记，有学生写到：“我长大了，一个人在家也不怕了。”“我爸爸去年种的小树t高了。”……意思表达得很完整，富有儿童情趣。也可以让孩子进行随机抄写口语记录的练习。如从同学、朋友、老师或爸爸妈妈口屮听到的一句话都行。还可以在课堂进行情景性遣词造句

7、，组词成句，扩充句子比赛等练习。如学习了“百花齐放”一词，适吋引导学生通过联想说一句话，有学生马上想到了“一花独放不是春，百花齐放春满园”这句谚语，也冇学生说道：“春天到了，公园里百花齐放，美丽极了！”因为开始定的要求不高，学生大部分都表现得很积极，练习的效果还真不错。郭沫若曾经说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔冇千钧任翕张。”只冇“从小做起”科学地引导学生进行课外阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯，使他们慢慢地积累丰富的语言，打好扎实的语言基础，才能提高学生的语文能力。