浅谈小学低年级课外阅读指导

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1、浅谈小学低年级课外阅读指导《语文课程标准》对小学生的课外阅读非常重视，不仅作了量的规定,而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作了指导性的规定。如：对于低年段学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程屮获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于低年段课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。下面我结合自己的教学实践，來谈谈低年级课外阅读的一些指导方法。■选好读物，激发兴趣一年级拼音学完后，我开始给学生介绍一些图文并茂的绘本故事和一些简易的注音图书，要求是边看图边读拼音和汉字。到了二年级,学生的认知水平有了较大的飞跃，接受能力也越来越强，对读物的要求也就越来越高，

2、我精心挑选了学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《安徒生童话》、《格林童话》、《365夜知识童话》等外国儿童文学作品，以及汤素兰、孙幼军、杨红樱、郑渊洁等国内儿童作家的系列图书等。这些书籍既符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又有益于净化孩子的精神世界，打开孩子的心扉，激发他们的阅读兴趣。■课内外结合，重视阅读叶圣陶曾说：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随吋进行。”因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外,以课外丰富课内。我们课本当中的文章都是经过精挑细选的适合学生阅读的文章。教师在课堂上进行适当的课外知识延伸，让学生感受到课外知识的趣味性与重耍性，而耍获取知识最好的方式就是读书

3、。女在学习《回声》时，我与学生谈到了很多大自然的神秘现象，告诉学生很多知识都可以通过读书来获得，比如《十万个为什么》这套书，就可以让你知道许多书本上学不到的大自然的秘密。学习是一个积累与运用的过程，要使学生学有所得、学以致用，积累是一个很匝要的环节。在平常的阅读课教学屮，我也比较重视引导学生品味课文中的好词佳句，有时让学生自主品读，有吋在老师的引领下来理解和积累这些好词佳句。而在平时学生的课外阅读中，也适当耍求学生把优美的词句摘抄出来，并尝试在日常的学习、交谈和写作中灵活地运用，以提高自己的语言表达能力。此外，在每节课前,我都习惯让学生读一读自己所摘抄的好词佳句，温故知新。■丰富形式，注重实效

4、课外阅读是学生个人的情感体验行为，方式主要以独立自主的阅读为主，但不吋地、灵活地变换形式，充分发挥合作交流的作用，往往能收到意想不到的效果。师生共读。在学生的阅读起步阶段，我常常在班里举办故事会,通过由我讲故事或请学生讲故事的形式，激发学生的阅读兴趣，把他们领向广阔的知识天地。更多的时候，我和学生一起看同一本书、同一个故事，与学生一起围绕书中的问题展开交流，一起去中感受文中主人公的欢乐与悲伤。亲子共读。亲子共读可以让阅读真正走近孩子，走近父母，并让阅读习惯渗透到他们的心灵。父母是孩子的第一任老师，要让孩子养成良好的课外阅读，家长的影响是举足轻重。孩子小的时候，家长会给孩子讲故事，可到了小学，陪

5、孩子读课外书的家长便寥寥无几了。针对这种情况，我利用家长会向家长发出亲子阅读的倡议，让家长尽可能抽一点时间和孩子一起进行阅读交流。小组合作阅读。真正读懂一本书，对于一、二年级的学生是有难度的，但在小组合作中读，效果就会好很多。班内一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；还有一部分学生只是看看画面，不读文字,收效不大。原因主要是他们有一定的阅读障碍，缺少了同伴间的相互“切磋”。针对这一情况，我指导学生学会小组合作阅读。根据学生的理解能力、知识面及兴趣爱好，同时考虑性格、性别等因素，我把班上37个同学分成9个小组，几个理解能力、读书兴趣悬殊大的学生在一起，布置一定的阅读任务，这样可以相互补充，取长

6、补短，共同进步。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。作为教师，我们要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。