《唯一的听众》导学案

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1、《唯一的听众》导学案湖北省宜昌市夷陵区小溪塔二小张萍授课时间：10月11日总第30课时课题11唯一的听众课型阅读学习目标1、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论交流。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。学习重、难点学习文中老人的语言与神态描写。并弄懂文章最后一句话的含义。教学准备教具CAI课件学具课本语文工具书教学时间一课时导学环节教师活动学生活动学习策略导入环节一、谈话解题，激情导入1、同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，（相机板书听众），是不是非常幸福？我们

2、要不要好好表现？曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：11唯一的）2．齐读课题，读了课题，你最想问什么？学会倾听读课题质疑问难创设自然和谐的学习气氛自主学习二、初读课文，整体感知　　1．自由朗读全文，读准字音，读通句子。2.课件出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？3.本文唯一的听众指谁？（板书：老教授我）三、品读课文，合作探究1、师生表演学习第一自然段：作者开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？（引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价）“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这

3、些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但，后来一位老人诗一般的语言却温暖了我的心。是什么语言呢？2、分组自主学习：学生带着问题自主朗读课文，独立思考，正确回答问题师生合作扮演角色进行表演培养学生带着问题进行朗读，并在读中思考，在读中理清文章层次用表演来激发学生兴趣课件出示默读课文，画出老人的语言。想一想，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？分组合作学习，勾画句子，交流感受让学生自主学习，合作交流，主动探究交流互动3、全班交流：品味老妇人对“我”讲的话。第一次对话：她说了什么？课件出示语句，她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的“耳朵

4、聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。找出关键词语和语句，同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话5、课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们联系上下文仔细揣摩揣摩，品出内涵。课件出示填空：（1）当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在

5、说：“”(2)当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”(3)当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？6、分角色朗读9、10自然段。7.配乐朗读学习最后一自然段。为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?板书：真诚无私　敬佩感激　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生思考并交流，对重点语句进行个性化朗读，揣摩作者当时的心理勾画重点语句，交流自己独特的感受联系上下文，揣摩人物心理，发挥想象根据横线填空分角色感情朗读课文配乐朗读，感情升华让学生在读中感悟，在悟中生情

6、。让学生一边读书一边批注，培养学生不动笔墨不读书的好习惯发挥学生想象，填补文本空白配乐朗读，营造愉悦的课堂氛围达标检测四、拓展延伸，情感升华学习了这篇课文,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?1、填空：()的老教授（）的小提琴手2、我想对老教授说，我还想对小提琴手说，我更想对自己说。　3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。学生独立思考，发挥想象，口头填空让学生在检测中达标，在思考中体悟。板书设计唯一真诚无私的　老教授　我观敬佩感激众教学反思本文是一篇精读课文，重点是品味描写

7、老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。教学中我设趣，通过合作学习，师生表演，配乐朗读，想象填空等多种形式来让学生理解文本，体悟情感。整节课在轻松愉悦的氛围中收获高效。