初中物理复习课有效性研究

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1、初中物理复习课有效性研究无锡市藕塘中学钱月珍初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。只有很好地抓住这一环节，才能让学生对初中阶段的物理知识有个系统的认识，同时培养学生的分析概括能力、运用知识的能力和终身学习的习惯，所以物理总复习在整个教学过程中占有重要地位。然而，“复习课难教”是许多物理教师经常发出的感叹。对学生来说，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，因此就“不喜欢”！而对教师而言，复习课要教给学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题，比上新授课、练习

2、课更麻烦、更困难，因此就“不想上”！目前，初三物理复习课的教学方法还没有受到足够的重视，复习方法没有相应的变化，主要存在以下几方面的问题：一、复习方法不当（一）炒冷饭有些教师片面地认为复习便是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，让学生机械重复地死记硬背概念公式例题，而轻视对知识的归类梳理。这样做不仅不能让学生在知识、能力、技巧等方面有质的提高，而且让学生有“炒冷饭”的感觉，从而失去对复习的兴趣。（二）题海战为了追求片面的升学结果，我们常常紧紧“围绕”在中考题型中心，开展以资料为主要载体的复习教学，教师大量收集习题、试卷，采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学

3、生会做每一道复习题作为教学目标，这种模式化的单调训练违背了物理学习的规律，结果教师教得累、学生学得苦，而往往收效甚微。二、复习课备课不足新课标明确规定每节课必须要有明确的教学目标，重点难点。但是很多教师觉得复习课教案不好写，没什么内容好写的，于是不写教案，拿着一本书，随便找些练习卷，或者练习册直接走入了教室；也有些教师固守着前有的经验，不管教材怎么变，教学理念怎么变，教法都一样，备课只凭经验，对评讲内容只作简单圈点，没有认真研究所用资料，没有合理筛选作业，也没有及时对学生完成作业情况进行统计和分析。由于对所用资料教师自己有时也不先做，因此根本不能判断资料的好坏及适宜度。为此在上

4、课时势必跟着资料走，不能深入浅出地进行评讲，更加不可能进行有针对性的有效的复习了。这样，既浪费学生的时间，更使课堂效率不高，达不到应有的教学效果。三、复习批改不到位有些教师误认为初三后阶段学生的学习目的性已十分明确，没必要天天深入检查作业的完成情况。其实不然，人都是有惰性的，临近毕业的初三学生也不例外，还是有相当一部分学生由于教师要求不严，导致在上课评讲完以后仍是白卷，该当天复习掌握的内容没及时消化，造成学习“债务”越积越多。同时，因为没有认真批改统计、分析学生所做的练习，所以在不了解学生对知识的掌握情况下，教师也难以找准学生的问题症结所在。有效复习是指教师遵循复习课的客观规律

5、，使用恰当的复习策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能的教学效果。针对以上问题，为了更有效地进行复习教学，达到《物理课程标准》对学生知识和能力的要求，应从以下几方面着手：一、确立准确的目标定位目标的定位有多方面，主要是学生、知识点以及试题的定位。学生的层次有上中下之分，对于不同层次的学生，我们要给予不同程度的关注，给他们能达到的目标，以有利于不同层次学生自身的发展。对于知识点，要抓好中考的基本知识点，也就是考试大纲中所要求的知识点，同时要研究几年来各地的考题，筛选出常考的知识点，以及较难的探究试题所涉及的知识点或者类型。对于练习题，要按中考题型分布，设置和控制好难度。

6、中考难题占总题量的10%以内，所以，只要突破中等题，拿足中等题的分数，要取得90分以上的高分问题是不大的。当然，不同层次的学生应视具体情况具体对待，不能千篇一律地照葫芦画瓢。二、制订科学的复习计划。周密和科学的复习计划是高效上好复习课的前提。因此，我们对每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练等，复习前都必须计划好。同时，教师的复习计划要向学生说明，让学生心中也有数，使他们能自觉配合老师，做到教与学同步。总的原则是：第一轮复习，内容是基础复习，目标是对大纲要求的基本知识和基础技能进行全面复习，能力以理解和记忆为主；

7、方式以讲授和阅读为主，练习为辅，习题主要从教学配套用书中获取，并自编单元过关测试题，对学生进行运用知识和巩固知识的训练。第二轮复习，内容为专题性的综合复习，目标是对各单元有联系的知识加以综合，使学生能将所学知识灵活运用，并形成一定的规范解题方法，从中训练学生对知识综合运用的能力。同时，要再次扫清学生的知识盲点；方式为练后讲、练中讲、讲中练等，即由题引出知识点；练习以涵盖多个知识点的综合型练习为主，并配以一轮复习中错误率较高的练习，同时对此阶段所出现的错误进行变式训练。在第二轮复习结束后，可采