初中物理复习课有效性分析.doc

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1、初中物理复习课有效性分析摘要：本文分析了当前初中物理复习课存在的一些弊端，结合自身的教学实践，从四个方面提出了提高初中物理复习课有效性的策略。关键词：复习；有效性；科学探究；教学策略“复习课难上”是许多初中物理教师经常发出的感叹。复习课怎样上才更为有效？这个问题值得我们深思。在分析当前初中物理复习课中存在的问题的基础上，笔者结合自己的教学实践，提出提高复习课有效性的一些策略。1．当前初中物理复习课中存在的主要问题1.1复习方法不当。多数教师认为复习课就是把教学内容按新授课的方法重新教给学生，简单地罗列一下课本上的知识，然后让学生机械重复地死记硬背一些物理概念和公式等，复习课成了满堂灌，忽视了知

2、识的系统性和全面性，重点不突出，难点没有解决，新授课时学生已会的不复习也会，学生不会的复习了还是不会。再如以简单的练习代替复习，没有科学的安排复习计划，通过题海战来弥补知识结构中的缺陷，不可否认有针对性的练习可以提高复习效果，但是大量机械、重复的练习，只会让学生成为做题的机器，结果导致学生思维的僵化。1.2备课不充分。很多老师认为上复习课是不用备课的，初中物理这点内容自己教了十几年背都背得出，何必浪费时间去备课呢？教师上课时就随意拿张练习卷进入课堂，从头讲到尾。由于教师对所用资料自己没有先做过，根本不能判断所讲内容是否与学生的实际相适应，在讲评时，也只是就题讲题，照卷讲题，缺少概念辨析和错因归

3、纳，更做不到拓展延伸，复习课就成了习题讲解课。2.提高初中物理复习课的策略3学海无涯2.1梳理知识，形成网络，使概念结构系统化。知识梳理是复习课的重要一环，为避免把知识梳理变成概念复述，知识梳理可借助知识结构图、思维导图、知识链等进行，即设计各种纲要、信号图式，以提纲挈领、简明扼要地展现重点知识，暴露学生认识中存在的错误，进而结构化、系统化地再认识知识，起到梳理、巩固、提高的作用。如在复习初二年级声音的特征的知识时，师生共同总结出声音的三个特征：响度、音调和音色。我首先要求学生细化知识点，画出思维导图，各小组在热烈讨论、踊跃思辨的基础上选出代表，出示一块样图，然后各组通过取长补短，让学生各抒己

4、见，陈述道理，教师适时指点，最后师生共同总结思维导图。创设“思维导图”的过程，不是简单的温故，实际上把平日每节课所学的、比较片面、比较零散的知识系统化，使学生深刻地理解其中的内在联系，从而培养其学习的主动性。再如在复习电学实验时，我把探究电流、电压、电阻的关系、伏安法测电阻、测量小灯泡的电功率三个实验中滑动变阻器的作用加以比较，便于学生对所学知识进行横向联系。2.2重视科学探究，提高学生解决问题能力。科学探究是学习物理的一个重要途径，实验是科学探究的重要手段，实验在帮助学生掌握基础知识和基本技能的同时，对培养学生树立科学的态度，掌握科学的方法均有极大优势。例如针对电学模块具有知识信息大，电路计

5、算公式较多，公式应用灵活性大等特点，这些都会给学生掌握应用知识带来相当的困难，我没有走知识复习+习题练习的老路，而是把一个很实用的探究课题（灯泡的明暗程度跟什么因素有关）作为知识复习的载体，整节复习课采用一般知识复习+重点探究复习+课堂习题训练拓展的教学思路，通过探究实验，达到了激疑、激趣的作用，为学生的理论运算注入强大的动力。2.3突出学生的主体地位，允许学生质疑。陶行知先生说过：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”主动质疑是需要勇气的，教师要树立民主的师生观，营造和谐的课堂氛围，对于敢于质疑的学生予以鼓励。我在上复习课前，布置学生先归纳好知识要点，把自己不懂的知识写在一张白纸上，课前交给

6、我，而对于作业，我要求学生在做作业时，对自己不会或没有把握的题目，在题号前打上问号，这样就能抓住学生的易漏点、易错点、易混点强化指导。在习题讲评时，我采用让学生先讲解题思路，再让其他学生讨论，鼓励学生提出不同解法，最后由教师进行点评。这样变“教师讲+学生练+教师讲”的复习模式为“学生练+师生都讲+学生再练”的模式，更突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性、主动性和有效性。2.4及时反馈，查漏补缺。作业是课堂教学的延伸和继续，可以巩固所复习的内容，是提高复习课有效性的重要环节。几年来，我坚持把平常学生出错的题目记录在备课本上，建立“错题集”，通过对这些题目的分析、总结，找出学生容易发生错误的原

7、因，然后再针对性设计作业。例如在复习简单机械和功这章后，我在作业设计这样一组题目：①汽车上坡时为什么要减速慢行？②汽车上山时为什么要走“S”形道路？③3学海无涯自行车上坡前为什么要加紧蹬几下？通过三个问题比较，把学生容易混淆的知识加以澄清。再如在复习电学知识后，从作业中发现学生解题时会乱套公式，没有真正理解公式的适用条件，我在讲评时做了拓展和延伸，补充这样一道题目：某电动机把它接在1.5V的电压下