资源描述：
《教师专业伦理建设的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、教师专业伦理建设的思考 摘要：教师专业伦理是从教师专业性角度出发制定的一套得到教师认可并自觉遵守的行业内部规范和准则，充分体现了教师的专业特征。在教师专业化进程中，需要关注和重视传统师德向专业伦理的转换，构建以专业服务精神为核心的教师专业伦理。 关键词：专业伦理；师德；建设 【中图分类号】G451 基金来源：本文系云南省教育厅科学研究基金项目《教师专业伦理研究》（项目编号：2011C113）阶段性成果 教师的专业发展包括专业伦理(道德、信念)、专业知识(学科知识和教育知识)和专业能力(学科技能和教学技能)，教师专业化发展应当是一种全面的专业化发展。市场经
2、济下的功利主义教育思想的蔓延与渗透，教师的职业道德受到冲击，教师专业伦理建设日益受到重视。 一、教师专业伦理的特征 教师不是一般的社会成员，而是承担“教育”这一特殊社会职能的职业群体，因此他们不仅要遵守一般的社会伦理，也要履行由教育工作所派生出来的特殊伦理规范。所谓“专业伦理”，英文用“professional8ethics”一词表示，中文翻译为“专业伦理”或“职业伦理”。一般认为专业伦理是“职业群体为更好地履行职业责任，满足社会需要，维护职业声誉而制定的自我约束的行为规范――一套一致认可的伦理标准。”①“教师专业伦理”即是指教师为维护职业声誉，在从事教育教学这一专业活动
3、时所必须遵守的一套基本的制度化伦理规范和行为准则，是教师职业社会性功能及其专业伦理性的集中表现。 传统的教师职业道德规范内容模糊、抽象、宽泛、理想化，重外围约束与要求，难以激发教师专业发展潜能。因此，以突出服务理念、专业精神、专业自主，并重在提升教师专业认同感为特征的教师专业伦理取代教师职业道德成为必然趋势。 二、教师专业伦理建设的意义 （一）教育的特殊性需要教师具有专业服务精神 教育是一种具有服务性质的社会实践活动，是学校教育及培训机构为受教育者所提供的一种劳务性、服务性的活动。教师职业是一门专业,专业的目的在于提供专门性的社会服务。社会在给予专业工作者较高社会地位
4、的同时，也赋予他们不断提高服务质量、努力提供令社会和公众满意的“服务”的义务。为此，教师必须在专业工作中表现出认真敬业、主动负责、热诚服务、精益求精的精神，即专业服务精神。这既是从事专门职业的专业人员的必备条件，也是衡量一种“专业”成熟与否的重要标准。②从我国目前师德状况分析,教师敬业精神缺乏、服务意识差、业务上不求上进、行为不遵守职业规范等,是存在的主要问题。教师专业化一定要在观念层面树立教育服务意识,培养专业精神,形成教师专业伦理。8 （二）教师活动需要专业伦理进行伦理判断和选择 教育本身是道德性的活动，具有特殊的社会功能，教师采取的任何行动都可能具有潜在的道德意义。
5、在教育过程中,每个教师总是这样那样地影响着学生的成长,不是给予积极的影响,就是给予消极影响;不是自觉地施予影响,就是不自觉地产生了影响。在这个意义上说,每个教师都是德育教师。正如科尔伯格指出的,“教师有时并没有意识到他们所从事的这些日常工作,就是教育活动。”英国道德教育家彼得斯也认为:“不管你是不是愿意,每一位教师都是道德教师。” 教师专业伦理要求教师应当自觉地从“伦理上”考虑教学,自觉地“将教学视为道德事业”,坚持道德是教育教学的最高目的,教学应当为其服务。教师要对自己的教育目的、教育内容以及教学方法有伦理上的判断和考虑。 （三）教师在的自主权和权利需要专业伦理制衡
6、教师是学生最好的“道德重要他人”，特别是中小学教师以未成年的学生为教育对象，其品性与态度可能对学生产生直接影响。教师在专业活动中具有自主权，教师与学生之间存在一种权力关系，这种自主和权力关系需要专业伦理加以限制和平衡，强化教师的自律来保障学生的权益。如何处理好这样的关系对学生的发展以及教师教学能力的提高都有非常重要的意义,所以,需要对其进行伦理的审视。教师的教育教学行为都要以是否促进学生的精神成长为伦理尺度，凡是有违学生的成长的不良做法,都要受到理性的批判。8 教师专业伦理可提供一个一致的准则与行为标准，即教师知道什么是可被接受的行为，以使其行为受到适当的规范，同时保护教师
7、免于不利的批评，法律的起诉等以至于丧失自主权，同时确保了教育对象和各方面的利益。 三、教师专业伦理构建的建议 (一)教师要建立专业服务精神 我国教育受传统文化影响较深，历来强调“师道尊严”，把教师视为知识和道德的化身，处于中心地位，拥有绝对的权威。教育服务存在于教师与学生的平等交往中。在推进教师专业化的过程中,需要我们形成与“专业”要求相匹配的服务伦理,即在“服务”理念的基础上形成教师专业伦理。在当前的师德建设中,一定要在观念层面树立教育服务意识,以此为根基,生长出教师专业化时代所需要的专业精神,
