教师专业伦理与艺术专业伦理：高等艺术院校师德建设的双重维度

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1、教师专业伦理与艺术专业伦理：高等艺术院校师德建设的双重维度　　摘要：高等艺术院校教师的教育观和文艺观及其在教育活动与艺术活动中的伦理实践对学生的思想观念和伦理道德养成有着深远影响。高等艺术院校师德建设应当包含和重视“教师专业伦理”与“艺术专业伦理”。本文着重从伦理的“德性”和“规范”两个维度把握高等艺术院校师德建设的内涵与要求。　　关键词：师德；专业伦理；德性；规范　　中图分类号：G645文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）09-0026-03　　2011年12月，《高等学校教师职业道德规范》（下文简称《师德规

2、范》）颁布实施，对高校进一步加强师德建设提供了极具针对性、现实性和指导性的行动纲领和准则，是教师在职业生活中进行道德判断、抉择及实践的基础和支持。然而，高等艺术院校既是教育机构又是文化单位，承担着高等教育和文化艺术传承创新双重使命，施教者的教育观和文艺观都直接影响着受教者的价值理念和思想意识形成，他们在教育活动以及艺术活动中的伦理实践更是对学生的直接示范。艺术院校的专业教师，作为教师和艺术家两大职业角色的合一体，必须兼具两类职业的专业伦理道德品性。高等艺术院校师德建设应当包含和重视“教师专业伦理”与“艺术专业伦理”。9　　一、教师专

3、业伦理：高等艺术院校师德建设的基本维度　　教育既是人类社会的一项崇高事业，也是经济社会发展的一项专业服务活动。一方面，“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”，教育以弘扬和传播“道”和“善”为旨归，以实现人的完善和生命意义为追求。另一方面，“师者，所以传道、授业、解惑也”，教育为人之个体在知识学习、德能修养等方面提供个性化服务。这就决定了教师既是教育活动的责任主体，同时也是教育理念和社会伦理思想的传播者和践行载体，其专业伦理必然包含体现教育理想和信仰的专业伦理德性，以及正规的教育教学活动、维护行业尊严和秩序的专业伦理规范。　　二、

4、教师专业伦理德性　　教师专业伦理德性，是教师作为教育活动主体对教师这一职业意义、教育方式、精神归属以及对教育伦理的精神认识、认同后形成的道德境界和精神品质。中华民族具有尊师重教的优良传统，将“师”与“天地君亲”相提并论，强调“师道尊严”、“师言如命”，儒者之师要求具备“仁者爱人、因材施教”的人文关怀、“为人师表、诲人不倦”的师范精神、“学而不厌、温故知新”的治学态度、“教学相长、知行合一”的教育理念。这为现代教师专业伦理德性的建构提供了深厚基础。　　教育不单纯是一种知识与能力的传授和培养，它是要在此基础上对受教育者健全的人生价值观念

5、的形成起引导、培育作用。因此，教育兼具传递知识经验与传承伦理道德的双重功能。中外教育史告诉我们：教师只有具有崇高的教育信仰和伦理德性，具有强烈的事业心，才能孜孜以求，勇于探索，从而做出一流的业绩，享受教育的幸福。正如陶行知所言，“9我们深信教育是国家万年根本大计。……我们深信教育应当培植生活力，使学生向上长。我们深信教育应当把环境的阻力化为助力。……我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”教师如果形成了坚定的教育信仰和伦理德性，不仅有利于激发教师的教育潜能，充分发挥其教育智慧

6、，而且能极大地感染和教育学生，使之奋发向上，不断提升、超越和创新。　　《师德规范》从倡导性角度对教师的伦理德性提供了良好范本，如“教书育人。坚持育人为本，立德树人。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展”，“学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚”。这与《中小学教师职业道德规范》既有共通部分，体现了对教师职业的普适要求，又包含了高等教育自身独特的追求和要求。不过，德性的培养绝非一朝一夕之功，它有赖于师资培

7、养培训，更有赖于教师自身在教育实践中的伦理反思和行动。　　三、教师专业伦理规范　　教师专业伦理规范，是教师应用专门知识与技术开展教育活动应当信守的规范。它是将社会与教师专业自身对教师的伦理要求、道德约束等具体化为每一位教师所必须遵循的、可操作的一系列行为准则，使教师的言行有所依据，以便更好地履行行业责任，满足社会需要，维护教师声誉。9　　教师的教育教学活动其实是一种教师教育权的运作活动。教师对教学内容的安排、对教学方式的选择，教师个人的品质，教师的品格个性都对学生产生实际的影响，起着示范性教化作用。教师的专业特质，虽然不像医生、律师

8、那样强而有力，但其对于学生和社会的影响却不在其下，稍有不慎，可能危及学生身心发展和未来幸福，教育的尊严也会受到严重挑战。教师对待学生的首要原则是以生为本，即尊重学生作为主体人的价值、人格尊严和权利，关心和尊重学生的个性、创造性及其发展