课堂有效教学的实践与探索

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1、课堂有效教学的实践与探索　　在教育质量诉求日益强劲的今天，有效教学已经是对教师的基本要求。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得良好的教学效果。有效教学的核心就是教学效率，主要指通过教师一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。当前，随着计算机、互联网技术的普及，网络具备将学生与他们过去不可能获得的大量资源相联系的潜力。这就要求教师改变传统教学观念，掌握新课程背景下教学有效性的理念、策略和技巧，充分利用新技术，提高教学的有

2、效性，从而真正发挥课堂四十五分钟的效率，促进学生素质的全面提高。笔者拟结合政治生活第八课《国际关系的决定因素》的教学实践，谈谈有关如何实施有效教学的一些粗浅认识和体会。　　一、趣味导入，引发思考，激发兴趣4　　有效教学的核心就是教学效率，而提高教学效率的关键是激发学生的学习兴趣。在教学中，趣味导入是吸引学生注意力、激发学生兴趣的关键，也是提高教学效率的重要环节。在本课导入时，笔者设计了一个学生意想不到的问题：什么是朋友，什么是敌人？课堂上能明显感觉到学生先是很吃惊，进而窃窃私语，最后慷慨陈词。接着笔者抛出第二个问题：有没有永恒的朋友？有没有永恒

3、的敌人？这时学生分成了几派，在课堂上争论。在学生争论时笔者引用二战时期英国名相丘吉尔关于国际关系的一句名言：“世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。”引导学生思考丘吉尔所说的朋友和敌人与我们刚才讨论的是否一样？如果不一样，那又是什么？他说的利益是什么？这种趣味化导入激发了学生探究的欲望，调动了学生思维的能动性。　　二、创设情境，精心设置问题，引导学生积极、主动地思考　　学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。学生在学习过程中要有所进步和发展，关键是主动思考、主动学习，成为课堂的主体。而学生能否主动思考的关键是所创设的情境

4、、引用的材料能不能激发学生的学习兴趣。在本课的教学过程中，笔者精心挑选当今国际关系的一些热点问题，并结合多媒体技术使材料图文并茂地呈现在学生面前。在精心创设的情境中巧设问题，极大地激发学生的学习兴趣。如围绕“2014年3月16日克里米亚公投问题，各国不同的态度”的视频和图片材料，让学生讨论探究以下几个问题：“1.什么是国际关系？2.国际关系的内容和形式有哪些？3.决定国家之间关系的主要因素是什么？4.俄罗斯与美国在克里米亚公投问题上的不同态度反映了两国关系出现了怎样的变化？为什么会出现这样的变化？”学生在精心创设的情境中显示出较强的好奇心和兴趣

5、。　　三、精心组织课堂探究合作活动4　　随着新课程改革的深化，自主、探究、合作等学习方式被大力提倡，这是学生学习方式的重大变革，小组探究合作学习更成为课堂教学改革的标志之一。合作学习的创始者之一斯拉温认为：合作学习重视团体合作，可以改变青少年文化标准，使学习优异的学生更易被他人接受。合作学习能让不同背景的学生互相帮助、包容和接纳，实现共同发展，促进学生交往交流技能、学习技能的发展，树立民主态度。要提高教学的有效性，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得良好的教学效果，组织好课堂探究合作活动是关键。在教学中，笔者根据学生的实际情况事先将学生

6、分为若干小组，每组6人。小组成员的安排尽量使他们互相积极配合、共同提高；每个小组民主推选出一名组长，负责组织本小组课前预习、材料查找、小组分工、课堂讨论和成果汇总等活动。小组活动由全体成员共同完成，既分工又合作，每个人的意见和观点都能充分地表达和尊重。在讨论过程中，笔者深入各组了解互动情况，把握学习进度和讨论重点，以及需要进一步引导理解或说明的问题。学生在交流合作中解决了问题、锻炼了能力、提高了素质。小组探究合作讨论的一个更高要求是学生主动提出问题，并积极地解决问题。这是学生学习主动性和积极性提高的典型表现。笔者从“选择你最熟悉的一个事例，对影

7、响国际关系的决定性因素作出自己的解释”这个问题出发，让学生结合课前小组准备的材料，积极联系实际，列举“中俄联合军演”、“G20峰会”、“中日关系”等国际社会的热点问题，并主动结合本课知识分析、认识这些问题的实质。　　四、组织好小组探究合作活动成果在课堂上交流、讨论4　　探究合作活动成果的交流、讨论提供给学生一种社会性环境，让他们获得公开机会谈论和展示自己的想法，加强学生的参与和合作，促进学生思维的进一步发展，加深学生对学习内容的理解。同时，教师可以借此发现学生在想什么，他们怎样组织正在学习的观点和信息，还可以通过这一环境帮助学生分析他们的思维过

8、程，学习重要的交际能力，如清楚地表达观点；聆听他人发言；以适当的方式回应别人；以及提出好的问题等。课堂交流、讨论以小组为单位，要求各小组整合小组成员的