课堂教学有效性的探索与实践

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1、课堂教学有效性的探索与实践葫芦岛市教师进修学院刘淑云Email:hldlsy@163.com课堂低效现象：有“形式”少“实质”《新课程》的理念存在的问题充分利用现代教学技术（多媒体），开发英语教学资源。①黑板上的板书机械地搬到屏幕上；②大量图片和动画的堆砌；注重“过程教学”，提倡“在做中学”①课桌围成一圈，但无活动；②有活动，但因时间有限，强行终止；③有活动，问题太简单，无须讨论；强调让学生“快乐学习”活动多多，下课反思：“学生学到了什么？”贯彻“以学生为本”的教学理念，教师的角色为：引导者，调控者，参与者①教师站立讲台，学生自由聊天－无调控②教师象征性地走动－－无引导；③

2、更谈不上参与学生活动；关注学生的情感，评价有助于增强学生英语学习的信心①表扬泛滥；②大班教学，无暇顾及每个学生；③课时紧张，寥寥数语，一点就过。低效课堂教学行为的特征：①低效的讲述行为；②低效的提问行为；③低效的练习行为；④低效的评价行为；⑤低效的课堂组织行为；⑥低效的非语言行为一、有效教学的概念及基本诉求1.有效教学的概念“有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”。

3、（多、快、好、省）教育的优质、均衡生成于有效教学的实践与研究，让“有效”生成“优质”，让“优质”引领“常态”，让“常态”促进“均衡”，这是实施有效教学的要旨。2.有效教学——基本的诉求标准一——学习共同体：教师和学生共同参与创造性活动。标准二——语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养。标准三——情境性学习：教学联系学生真正的生活经验。标准四——挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维。标准五——教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。有效教学应该遵循的基本原则1.低耗节能原则。2.差异效益原则。3.全面素质原则。4.师生共进原则。在有效教

4、学中，教师必须具备两大特征：教学前有充分的准备，即有效备课；教学中有丰富而创新的教学智慧，即有效提问、有效互动和有效指导等。二、实施有效课堂教学的策略（1）教学目标的明晰。（2）学生学情的把握。（3）教材的有效利用。（4）资源的有效准备。（5）预设方法的审视。备目标、备核心环节、备练习、备板书、备变化。（6）备课要采取灵活多样的形式。1.有效备课有哪些基本要求？（一）有效备课2.有效备课方式“返璞归真”型，即倡导“手写式”备课方式。“我的讲义夹”我的讲义夹=原创精备+翻唱名家思考：1.备课是为了“好看”吗？2.关于集体备课①备修改案。②把教科书“备厚”。③剪贴式。④修改式。

5、⑤将集体备课的成果进行共享。3.如何设计合理科学的教学目标(1)明确目标行为的主体【案例一】：Teachingaims:(1)Trainstudents’readingability(2)Enablethestudentstoknowwritingandprintingprocessforanarticle(3)Helpthestudentstofullyunderstandsomekeywords,phrasesandsentences.【案例二】Teachingaims:Toreviewsomekeywordsandphrasesandgrammar,i.e.chang

6、ingsentencesfromdirectspeechintoindirectspeech.(2)Topracticethestudentslistening,speakingandreadingskills.(3)Toarousethestudentsautonomouslearningthroughsummary.(2)预设的教学目标要具体。(3)分清教学过程和教学目标【案例三】：Teachingaims:(1)Haveadictation(2)Checkthehomework(3)Learnsomelanguagepointsinthepassage(4)要体现情感

7、、态度、价值观【案例四】TeachingaimsforANighttheEarthdidn’tSleep(Unit4Earthquake(Book1)):Accordingtothethree-dimensionalobjectives:knowledgeandability,processandmethod,emotion,attitudeandvalues,inthisperiod,mostofthestudentsshouldlearnhowtodescribeanearthquakeusingwhatthe