浅谈英语课堂教学中的创新教育

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1、浅谈英语课堂教学中的创新教育　　【摘要】课堂教学是教学的主阵地，是学生接受知识、形成能力的主要渠道。培养人才最重要的是培养创新能力，因此，深化课堂教学改革，是开发学生智力，培养学生创新精神和实践能力的有效途径，也是提高教学质量的关键和重要环节。　　【关键词】课堂教学创新教育创新思维创新能力　　传统的教学方法，以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，教学生死读书，读死书。这种教学方法，不仅不能培养适应新世纪社会发展需要的创新型人才，就是应付高考都很困难，必须进行彻底改革，教学方法改革的出路在于创新。要培养适应时代需要，跨世纪的新型人才，

2、教师首先要改变课堂教学思想，为此，一要树立培养各类优秀人才的思想，重视培养学生独立获取知识，分析问题和解决问题的能力，还要重视学生的竞争意识和创新精神。二要树立教学面向全体学生的思想，根据学生的个体差异，充分调动每个学生的学习积极性，了解学生的知识现状、兴趣爱好、学习方法、学习习惯，使之各个成才。5　　所谓创新教育，就是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其目的就是要培养学生敢想、敢为的创新勇气，不怕挫折的创新意志，乐于创新的创新兴趣，并在此基础上形成学生从事创新行为所具备的深刻的感知能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及创

3、造性的动手实践能力。作为英语教师，要不断通过创新实践活动去培养学生的创新精神和实践能力。那么，如何在课堂教学中进行创新教育呢？笔者认为可从以下几方面做起。　　一、创设质疑情境，营造创新氛围　　“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。教师应抓住这一特点创设质疑情境，以激发他们的探索需要。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此，英语课堂教学的教学步骤中，应根据一定的教学内容或语言材料，多设“

4、几道栏”，让学生“跨栏式”地学习、思考。这“栏”不能太高，也不能太低，要以学生自身知识储备的“弹跳力”为依据，做到“跳一跳，就能够到”。这样，不仅有利于学生解决疑问，还有利于培养他们质疑和解疑的兴趣，从而发展他们的创新能力。　　二.鼓励学生合作互动，拓展思维，共同创新　　英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间和学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际，是师生之间思想感情和信息的交流，师生是民主、平等、合作、互动的关系。为此，要培养学生的创

5、新思维能力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦、有安全感，引导学生自由地、敏捷地去探索，迸发出创新思维的火花。因此，最佳的课堂信息传递应是师生、生生的多向传递型。例如，课堂上开展Groupwork，Teamwork，Pairwork5等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。　　三、引导创新探索，培养自主探究　　在英语课堂学习中，学生是主角，教师是导演。因此，教师要充分发挥自己的主

6、导作用，引导学生充分发挥其在学习中的主体作用。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，给予他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在不断摸索、探索的学习中，学会获得知识的方法，从而达到培养他们的创新意识，提高他们创新能力的目的。　　师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上要注意教法新颖，有创意、有吸引力，以便更好地调动和发挥学生的主体性和能动性，使他们真正成为学习的主角。　　四、培养创新思维，发展创新能力　　在教学中，“授之以鱼，不

7、如授之以渔。”教师教是手段不是目的，学生学是过程不是结果。理想的教学不是学生学到了多少知识，而是学生学到了多少解决问题的方法。思维决定意识，决定能力。因此，在创新教学中，培养学生的创新思维首当其冲，容不得一点马虎。　　“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”5要让学生丰富想象，发展他们积极探索求异的创新思维，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，并切实联系学生现实生活，通过设疑创设情境等学生喜闻乐见的方式，让学生以自己的能力，主动地进行探索，最终解决新问题，掌握新知识。同时，通过独立的探索学习，学生的创新能力也得以发展和

8、提高。　　改革课堂教学方法，培养创新能力　　在课堂教学过程中，教师需要进一步改进传统的教学方法并创造新的教学方法。不但要让学生学会，还要让学生会学，实现教学重心由教向学的转变，在课堂上发挥学生的主体作用，将