浅谈中职会计课堂教学中的创新教育

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1、浅谈中职会计课堂教学中的创新教育句容市职教中心汤祯瑞　　新课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。因而，教师的教学必须把创新教育渗透到课堂教学中，改变学生单一、被动的学习方式，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。这就要求教师在教学中灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创新意识和实践能力。在此，本人想谈谈如何在会计课堂教学中进行创新教育。一、加强自主教学，培养自学能力传统的会计课堂教学，教师往往只重视知识传授，忽视能力培养；只重视知识结果的传授，忽视知识形成发展的过程。学生在

2、课堂上被动接受知识，成了储存知识的容器，其自主探究能力无法形成。有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。因而，在教学过程中，教师是学生学习知识的启发者、指导者。要变过去的以教师为中心为以学生为中心，变封闭式教学为开放式教学，变接受知识为探索知识。使学生从接受知识的被动者，转变为对知识进行探究、注重实践的主动者，变被动学习为主动学习。因而，在课堂教学中，教师可结合教学内容的实际情况，有意识引导学生自己学习教材，让学生运用已有的知识来理解教材内容，通过自己的智力活动对知识进行积极构建。在讲课前，先给学生列出自学提

3、纲，明确自学后要解决的问题，让学生阅读教材，独立思考，完成自学作业。例如，在讲授试算平衡时，先向学生提出这样一个问题：试算平衡是检查账簿记录错误的有效方法，但为什么又不能查出所有的记账错误呢？让学生利用已学的知识寻求答案，这样不仅激发了学生探究欲望，也培养了学生独立获得知识，创造性运用知识的能力。二、开展讨论教学，培养合作学习精神现代教育观倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过课堂讨论的途经来实现的。课堂讨论是指在教师的指导下，学生通过互相合作，主动参与学习，探究知识的一种教学方法。它提倡师生之间、生生

4、之间的交流与合作，提倡合作学习精神。当学生在解决那些个体解决不了的疑难问题时，可以通过集体讨论、互相交流、共同切磋，会使你茅塞顿开、心有所悟。同时，通过课堂上的讨论，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。因此教师要善于把握课堂讨论的契机，通过创设问题情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如，在讲授所得税核算后，学生都明确了所得税是一种费用、是利润的扣减。这时教师可提出这样的问题：如果你是某公司的财务主管，你怎样在税收法律、法规许可的范围内，使公司的所得税费用最小化

5、、税后利润最大化呢？随后组织学生分组讨论，让学生充分发表意见，然后各组派代表发言、交流。最后由教师归纳总结，形成共识。组织这种形式的课堂讨论，把学生的学习情绪调动起来，让每位学生都加入到讨论之中，使课堂真正焕发出生机和活力，为课堂教学营造宽松、愉快、民主和谐的教学环境，为培养学生的合作学习创造有利条件。三、实施模拟教学，提高实践能力会计是应用性很强的一门学科。会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计理论知识和基本方法，而且更要注重培养他们应用会计理论和方法去解决会计实践问题的能力。模拟教学法就是教师根据学科内容与教学进度，指导学生完成

6、相应的模拟活动，培养其实际操作能力的一种教学方法。会计模拟教学一般有两种方式：一是专项模拟教学，即教师根据本学科的教学进度，分章节组织单项模拟实习，例如《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练。二是综合模拟教学，在学生学完《财务会计》、《成本会计》等专业课程后，以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象，指导学生从填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析，进行全过程的会计实务的模拟演练。这种模仿实际情景，进行逼真的实战演练，使理论学习与实践活动紧密结合，从而使学生的实践能力也得以真正提高。

7、四、运用信息技术，提高探究能力随着教育现代化的逐步深入，以多媒体技术和X络技术为主的信息技术得到越来越广泛的运用。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥、促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合。在教学中，教师可将有关教学内容制作成多媒体课件，让学生通过多媒体去感知、认识和交流信息，同时，计算机还会提出相应问题，诱发学生思考，促使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，使学生探究学习能力得以提高。X络技术则具有超越时空的信息传输与反馈能力，学生可以利用校园X和国际互联X进行会计知

8、识的交流与学习，教与学具有更大的灵活性。因此，教师可以根据教学内容和教学需要，有意识地提出一些具有可操作性的问题，让学生上X查找资料解决，逐步培养学生利用X络探究学习的能力。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育