中职会计教学中的创新教育

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1、中职会计教学中的创新教育摘要：传统的中职会计课堂教学模式一直是注重理论知识的学习，而忽视了学生创新能力的培养。本文针对新课改要求，重点探讨了如何在教学中转变教学方法，进行创新教育，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力。关键词：中职会计；创新；培养中职学校以往的会计课堂教育，只是一味地重视传授理论知识，特别是对高数等计算原理的强调，太过重视书本而忽视了培养学生的日后工作能力。随着社会经济的飞速发展，这种教学方式己经无法适应社会对人才的需求，因此，中职教育必须进行教学改革，在具体教学中，必须对学生进行科学的指导，以学生为主体，教师为主导的教学模式，充分利用各种教学资源，培

2、养学生的创新意识。一、利用多种方法，提高学生的创新能力1.多媒体技术教学方法，培养创新能力多媒体的现代重要的教学手段和媒介，它容文本、音乐、视频等为一体，以其生动形象性吸引学生的注意力，其具有的优势是其它教学设备所难以比拟的，为学生创设了一个良好的教学情境，实现感性与理性、内容与情感的统一，使学生的学习动机大受激发。过去的教学由于受到条件的限制导致一些时间模拟无法进行，如今教师可以充分利用多媒体技术来设计出仿真的情景和丰富的画面形象，通过视听结合的手段来创设课堂情景，调动学生的思维。例如：《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练。直

3、接教导学生的解决问题能力，在演练中提高创新能力。2.改革教学内容，拓宽教育途径要想充分发挥中职学校会计课堂的教育功能，必须先培养学生的学习兴趣，若想提高学生的学习兴趣，就需要改革和丰富教学内容，可以开设一些选修课，进行实习模拟训练。还可以开设讲堂、讲座，更为详细地解读，使大学生的哲学视野得到大大开阔。例如：以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象，指导学生一步步自行操作，进行全过程的会计实务的模拟演练。这种逼真的实战演练，是进行创新教育的最佳途径。二、转变教育观念和教学模式，培养创新能力随着新课改教育的展开，教学模式和教学观念发生了质的转变，传统的教育模式己经不适合教育的发展。以

4、教师为主导的封闭式教育方式已经转变为注重学生主体性发挥的教学方式。在中职会计教学的课堂中，必须要充分发挥学生的主动性，让学生敢于疑问，主动提问，在思考中培养创新能力。要想真正培养学生的创新能力，会计教师必须也是站在创造性的角度上去引导学生，要让学生自己在学习的道路上前行，教师的角色发生转变，不再是一个领导者，而是一个引导者。不再是领导与被领导的关系，而是一种“教学相长”的关系。主要的模式有以下几种：1.讨论式教学模式讨论式教学模式主要是针对一个争议性的问题，教师和而学生之间，学生与学生之间进行激烈讨论，最终获得一致答案的教学模式。这是一种师生关系和同学关系互动频繁的教学模式，有利

5、于学生主体性的发挥，也有利于营造活泼生动的课堂氛围。这种教学模式在实施的过程中，主要强调以学生为中心，一切以学生如何有效地获取知识为出发点，安排课程的进度。教学过程中，学生可以提出自己的观点，教师总结分析，引导学生阅读教材，独立思考，自行论证观点。也就是说，同学们可以根据已有的知识分析论证自己的观点，最后得出结论。这样自主的讨论，还有和教师之间的讨论，最终得到一致可以解决问题的办法或者结论。通过这种讨论式的教学模式，不仅有利于学生交流技巧的提高，而且在交流过程中，通过会计教师的引导，学生可以对一个事物的多种侧面进行思考。学生发散性思维能力得到了很好的锻炼，讨论式教学模式有利于确定

6、学生的主体地位，有利于学生创新能力的提高。2.启发式情景教学模式启发式情景教学模式主要是会计教师创设一定情景，引导学生在特殊的情境下，独立思考、分析、研宄会计问题，找出规律的教学方式。一般情况下，教师通过联系生活中经常出现的会计问题现象进行引导，激发学生的学习兴趣。例如：在学习所得税基本概念后，教师可以根据职业需求提问，当你是一个财务主管时，应该怎样在法律的许可中，减少公司所交付的所得税，帮助公司实现最高利润？这个问题就是进行启发式教学的基础情景，学生在教师的引导下，思考探宄问题，最终所得税的理论知识，而不是从课堂上的死记硬背。学生通过自己的努力获得知识远比于被动接受知识来得深刻

7、。我们可以看到，启发式情景教学对于学生创新能力的培养非常有效，这种教学方式不仅仅是对学生的简单提问，而是引导学生自己找出答案，教师不直接给出答案。教师通过对关键知识的适当点拨，引导学生自己思考答案。不仅提高学生的学习能力，也创造了轻松的课堂氛围。同时，启发式情景教学有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生的创新欲望，有利于激发学生的创造性思维。三、加强教师队伍建设，提高专业素养会计教育决不能仅仅是传授理论概念，因而教师也决不能仅仅充当知识的传递者和观念的灌输者，更应当是