浅谈中职会计教育中的实训教学

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1、浅谈中职会计教育中的实训教学◆霍其琴(郑州市科技工业学校)【摘要】针对会计课程应用的特点，提出以行业需求为导向中职会人员担任，各施其职，让学生在不同的岗位中去体会各自的操作。计教学设计思路，探讨中职会计课程的教学目标，教学内容，教学方通过模拟岗位法可以使学生掌握各种职位所从事的工作，如出纳法的选择，教学评估，确立以学生为中心，培养适应行业需求能力为员掌管企业的现金收发、银行存款的提取；会计员汇总凭证、登记本位的教学原则，使教学过程紧扣中职生就业的行业需求，提高学账簿、核对账目；材料员负责材料的收发；录入员是在电算化的前生的就业竞争力。提下根据会计员汇总的

2、资料录入到会计软件中，可以使学生增加【关键词】中职会计实训学习的信心与乐趣。特别是在与外单位发生的经济事项时，组与组之间进行角色替换，可以使学生很好地体会“会计主体”的含义，会计课程是一门实践性和应用性很强的学科，与其它课程等体会会计主体与工作范围的关系，又可以联系其他相关的业务。相比有其显著的特点。目前在中职教育中，会计课程教学中存在三、加大会计实务操作教学内容脱离行业应用、随意性大等问题，有相当部分教学仍局限基础会计是一门应用性很强的学科，它要求会计理论和会计在理论知识本身操作上，使学生的实际应用操作水平不高，距离会实践相结合，就必须始终开展对学生的

3、会计实务教学，教师应改变计应用岗位要求甚远，这样的后果就是中职会计专业毕业生在会以往光说不练、先讲后练的做法，采取“边学边练”的教学方式，让计应用领域的就业和可持续发展困难。会计专业的教学要从行业学生“在学中练，在练中学”。《基础会计》课程要采用课堂教学与对会计人才的要求出发，围绕培养学生适应行业的目标开展教学。实验同步的教学方法：将会计原理实训融于平时的课堂教学，“精专业课内容对多数学生来讲是比较生疏的，学生觉得它复杂深奥、讲多练”、“边讲边做”、“岗位模拟”、“总结提高”。难于理解，无形中就给自己设置了一道屏障，而且这种观念的存在例如：在介绍收发原始

4、凭证的填制及凭证传递程序时。若按也是教学中一个很大的障碍。所以在讲授专业课之前，应当先给教材平铺直叙，学生就会感到既抽象又枯燥。但如采用演示教学学生介绍专业特点、课程设置及专业技能要求，进一步导人本课程则事半功倍。其具体做法是：让学生们活泼愉快地参与其中，亲身在专业教学中的地位，以及学习要求和学习的方法。教师用通俗体验不同角色的工作，在真真切切的“生活”中感悟知识。课堂实的语言给学生讲解一些贴近生活的案例，来激发学生对新鲜事物践的时问有限，大部分实践活动可安排在课后。和未知领域的好奇心，激发他们的学习兴趣，明确学习的目的，这再如：在介绍有关日记账的知识时

5、，可在班级开展这样一个活样才能解除他们的心理压力，以轻松的心态面对学习。其次，要明动，同时布置这样一个作业：每位同学以一个月为单位，记下每天确的告诉学生，对于中职这样一个学历层次的学生来说，掌握专门的消费情况。月末的时候，要求大家对本月消费进行小结，分析哪的职业技能是首要任务，我们要把精力花在搞懂学生怎么干，而无些费用应该消费，哪些不应该消费，同时教育学生要节约用钱。这需去钻研这些理论和方法是怎样形成的。方向明确了，教师和学样，不仅能锻炼学生的操作技能，而且教育培养了学生勤俭节约的生在教和学的过程中就可以少走弯路，达到事半功倍的效果。在习惯。会计实务操作

6、作业的设计多种多样，教师可根据课程的内实际教学中我通过加强实训教学来解决这一问题并取得显著容，教学的进度，按单元、章节进行设计。设计时，教师应充分考虑效果。学生的心理特点、接受能力、尽量贴近学生的生活，让教学过程生一、改变传统的教学模式，着重模拟实训的技能教学模式活化，让学生在知识中体验“生活”，在“生活”中感悟知识。基础会计传统的教学模式就是以理论灌输为主，教师一心只随着我国经济的快速发展，企业的财务关系日益复杂化。为想把有关概念、原理知识传授给学生，根本没考虑到这些概念、原使学生更好地适应社会，培养学生应有的职业素质，教师应鼓励和理具有的抽象性、人为

7、习惯性，使学生往往提不起学习兴趣，甚至引导在校学生更多地接触社会，开阔视野，学习书本以外的与本专放弃学习。建立模拟实验室的教学模式，从而领会会计的任务和业有关的知识。但是由于各种原因，组织学生走上社会集体见习掌握会计工作的具体操作程序，真正具有会计方面的技能。在教的难度较大，机会不多，尤其是会计专业。但如果让学生留心生学方法上面，传统的讲授法、讲练法应该在一定程度上给予限制。活，从身边的小事开始学起，却是收获多多。比如：教师经常设置会计学专业是-I']人为学科，也是一门边缘学科，大部分的知识点一个主题，让学生围绕主题自行组织见习。如：如何开设个人银行都是

8、根据人的习惯和社会的需要而固定下来，具有时间性和实用账户；给家里交水电费、电话费