浅谈课堂教学中创新教育

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1、浅谈课堂教学中创新教育在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力。但我们知道，创新不是凭空臆造，它是建立在知识、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑，因此，全面提高我国的创新意识和能力，首先应从教育创新，特别是课堂教学的创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新程度。创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教

2、育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展他们的创新能力。其内容包括创新意识的培养（也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识）、创新思维的培养(它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事情或某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活动的灵感。)、创新技能的培养(主要包括创新主体的信息加工能力、一般的工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技能的能力、创新成果的表达能力和表现能力以及物化能力等)、创新情感和创新

3、人格的培养(包括远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情及强烈的创新激情等。)传统的教育体制在创新型学生培养的许多方面都不尽完善，严重地影响了学生创新才能的培养。在面临知识经济到来之际，为满足创新人才的需求，必须在目前的教育改革转型时期，从教育观念、培养目标、教育内容、教育方法与手段以及管理体制等若干要素着手，加大教育创新力度，以教育创新促进创新教育。下面我主要从课堂教学中创新谈谈自己得看法。一、教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。创新教育在教师要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师

4、能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新能力的形成和发展。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。在创新教育中，教师在课堂教学中应主要起组织、引导、以

5、及解答作用，要改变“一言堂”、“满堂灌”“满堂问”等弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样容易激发学生的创新激情。托兰斯曾提出培养学生创新能力对教师的几项要求，即尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念，给学生以不计其数的学习机会等民主性建议。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，也认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要原因。在课堂教学中，使学生树立自信心，成功感，正确认识自身价值，增强学生的心理适应能力，树立自我意识，执着追求目标，善于自我调节，排除心理障碍，强化心理适应；教学中要以鼓励，激发鞭策为主，使学生永远自

6、尊、自强、自信、自立，胜不骄、败不馁，培养抗挫折顽强精神。要让学生敢于发现，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的意见。二、课堂教学结构模式的创新。课堂教学结构模式是在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序。而这里指的一定的思想就是创新思想，我们教师就是要在创新教育思想指导下，借鉴先进的课堂教学模式，随着教改之风深入人心，各地涌现出各种优秀的课堂教学模式，如黎世法教授的自学辅导教学模式、魏书生的“自学六步法”教学模式、上海育才中学的“谈议讲练”教学模式以及目标教学、尝试教学

7、模式等，为创新教育实施提供了很好裁体。如何选择和探索适宜自身情况的教学模式，进行教学设计？在众多优秀课堂教学模式中，我们从教法角度分成以下几种类型：（1）重点讲解型。适宜于难度教大的概念教学课。（2）探索发现型。适宜于定理、公式、法则一类内容教学课。（3）自学讨论型。适宜于注重培养学生自学能力的自学课。（4）自由讨论型。适宜于习题课。（5）反馈点拨型。适宜于单元复习和综合复习课。但是古云“教学有法，教无定法，贵在得法”，笔者认为应从以下方面加以考虑：①教学环节是否紧密②时间分配是否合理③教学节奏是否适宜④教学重点是否突出⑤教学难度是否突破⑥详略是否得当

8、⑦学生主动性是否发挥。创新出自己能体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为