浅谈英语课堂教学中的创新教育论文

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1、浅谈英语课堂教学中的创新教育论文整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。就整个基础教育新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力，强调教育为学生的终身发展服务。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。就英语学科而言，英语教学正在发生全新的变化。作为一名英语教师，必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，通过教学过程中

2、情感和策略的调整，让学生形成和保持积极的情感态度，以此促进语言实际运用能力的提高。下面，我就谈一谈自己的做法和感受。一、重视课堂情境的创设课堂情境是指把需要研究讨论并加以解决的疑难问题，巧妙、自然地融入生动可感、引人入胜的氛围、事件或境地之中，从而激化思维，促进对讲授内容的正确理解。课堂情境的基本特点是情知交融，使课堂主体——学生在学习活动中感受到生活形象并充满浓厚的兴趣和感情，产生丰富的联想和想象。1．情境导入，激发兴趣。课堂导入将影响整堂课的教学效果，好的导入可激发学生的学习兴趣。在课前，可以根据教学内容，由教师用英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三

3、分钟英语会话练习、自由演讲，或集体唱一首英语歌曲。这样，可以活跃气氛，从而完成教学前的预热活动。教师也可以根据教学内容，设置悬念吸引学生，或者提出发人深思的问题来抓住学生；还可以借助直观教具或多媒体，以激起学生的好奇心和参与性，降低学生学习抽象语言的难度，使其加深对新知识的理解。2．创设问题情境，保持学生的兴奋点和注意力。创设课堂问题情境，就是注意引导学生从事物的外部联系、数量关系、事物的原因和结果等方面深入思考，通过创设新颖的问题来激发学生的思维。教师可以结合课程的内容，让学生交流一些生活上的背景知识和趣事，营造学习氛围，调动学生的学习主动性。例如教学“Frien

4、dship”的内容时，笔者设置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。在讨论过程中，笔者鼓励学生积极参加练习，大胆发言，对学生的口误采取宽容的态度，从不轻易打断，等学生发言完毕后再指出其不当之处，并及时予以更正。二、注重培养学生的发散思维简而言之，发散思维就是合理的不定向思维。它是指对同一个问题探求不同的、特异的解决方案的思维过程和

5、思维方法，是一种多方面、多思路的思维活动。在课堂教学中培养学生的发散思维，可以提高学生思维的灵活性。1．在求异中发散思维。在教学中，教师可以通过比较中西语言的不同表达习惯，使学生更深刻、更全面地认识英语学习的特点，掌握学习英语的方法。如复习复合句中的状语从句，可以让学生回忆学过哪些从属连词、常用的有哪些、分别可以引导哪几类状语从句。以as为例：(1)Theearthquakehappenedintheeveningaspeoplee.(时间)(2)Asheistooyoung，hecan’tdresshimself.(原因)(3)Childasheis，hehass

6、.(让步)(4)Heaster.(比较)另外，教师还可以启发学生，将as在定语从句中的用法与as在状语从句中的用法进行比较：(1)AsIknoedictionaryasIhave.(3)I’vetellhimsuchastoryasyou’vetoldme.这样，通过进一步复习、比较，学生复习了as在从句中的用法、as作介词的用法，学生的思维保持在兴奋点上。2．在求同中发散思维。在教学中，教师应该善用归纳演绎法，使学生在归纳演绎的过程中求同、求异、求变化，刺激其大脑保持兴奋状态，以达到较好的学习效果。比如，以“衣”作为基本发散点(cloth-clothes-clot

7、hing-coat-overcoat-jacket-shirt-sell(闻起来)、taste(尝起来)、feel（觉得)等，经过拓展实践与开放探索，让学生思路开阔、思维活跃。三、思练相结合听、说、读、写等技能训练既离不开学生的思维活动，又能培养其思维能力，学生的创新思维与实践能力在课堂中可以得到有机结合，相辅相成。如进行听说训练时，可以让学生听录音跟读、听录音回答问题，或听词、听句子做动作，听句子画图或画路线，听短文或对话转述，看图说话，也可以开展词汇接龙等游戏。把培养创新思维能力融进听、说、读、写等活动是一个有效的方法。听，是接受性活动，但同样可以培养创造性