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1、小学语音教学的尝试摘要:英语教学“费时低效”问题普遍存在于我国大中小学校之中。“聋哑英语”现象否定了许多教师和学生的努力。如何扭转这种局面，已成为当前英语教学工作者的首要任务。作为英语教师，应该在教学课堂上及时给学生正确的指导,加强语音教学，培养学生良好的学习习惯，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。关键词d吾音教学;英语学习;英语教学中图分类号:G620文献标识码:A文章编^•：1003-2851(2010)09-0079-01语音教学是英语教学的一个重要方面，通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行言语交际。语音准确程度影响着学生的整个英语学习水平。学好英语语音
2、不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。掌握了英语单词的发音与拼写之间的关系，识记单词就容易得多。语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。在小学外语教学中,语音教学一开始就要受到特别的重视，为学生的外语学习打下一个良好的语音基础。加强模仿，小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，要让学生有充分的练习机会，在听说中培养语感，提高语音水平。同时，好的范读，对于学生来说是一种心灵启迪，美的熏陶。教声情茂的范读最能把对话所表现的内容直接传递给学生，激发学生的朗读
3、兴趣，使学生在潜移默化中提高口语水平。提高学读准单词的意识和能力:学生如果缺乏读准单词的警觉性,就不能觉察判别出单词的读音和失误及原因。因此，应运用大量的练习手段，如个别读、全班齐读、同座互读、跟录音读等来启发学生倾听和分的能力。教师可通过示范，表现单词主音上的细小差别,或让学生分别自己或他人语音上的失误，从而帮他们树立读准单词的信心。提高学生读准单词的能力不是一蹴而就的,而是要教师因人而宜不断加以训练，使之得以提高。提到儿童英语教育，我们总会找出各种游戏，各种方法对其进行单词，句型等的操练，而往往忽视系统的语音教学。我们都了解语音学习的重要性，也知道语音是学好英语的基础，搞好语音教学是
4、英语入门阶段教学的关键。但我们常常只片面的认为只要教师的语音流利准确，就是在进行语音教学了。殊不知、“师者，传道、授业、解惑也。”如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上,学生就会对英语产生畏惧感。甚至是厌学情绪。建构主义理论认为,学生是知识的建构者、是“学”会知识的，而不是“教”会的。因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考,使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理/变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。因此，我们应该将语音教学在平时的教学中作为主体，传授给学生。那么如何进行行之有效的语音教学?成为小学英语教师们思考的问题。首先，改变音标教学模式
5、，进行“自然拼读”教学。提到语音教学，很多人首先想到的国际音标，但是小学生易动，思维跳跃等特点，遇到一串串单词的同时，如果再加上一套国际音标、无疑会给他们增加记忆上的负担，从而令他们感觉枯燥乏味，失去对英语的学习兴趣。面对这样的难题，我们不妨使用一下汉语拼音的拼写方法，把每一个字母（或几个字母）看成读音即可，既然fa在汉语拼音中就读f-a（发），我们又何必强调它是f-a〔ef7ei）呢。英语也是一样。教dog时，我们可以直接告诉学生,d读“得”、元音o共有三个音,g念轻辅音“隔'然后像拼音一样直接拼读即可,何必又要去强调它是d-o-g呢。其次,运用各种方式反复练习拼读能力。小学生的模仿性
6、极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如:我们学习了语音igh7学生便会很自然的读出light,might,night等单词。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可。再次，多种教学技巧综合运用。常言说的好，兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果,我们应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。如:演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至编造儿歌等等。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或
7、字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。伴随现代教学技术的广泛应用,教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。最后,把语音教学与听力、朗读教学相结合。众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中,从一开始便让学生注意到发音与语
