关于小学语音教学的几点思考和尝试.ppt

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1、小学英语语音教学的几点思考和尝试陈芳2010.7.11小学生英语语音学习中的主要问题小学生在学习英语之前已经形成了完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音有很多差异，小学生学习英语语音往往受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，经常出现如下主要问题：1、英语元音不准确。受汉语语音影响，学习英语元音时容易出现单元音发音不饱满、不到位，双元音被单元音化。如：把time[taim]读成[tem]，brown[braun]读成[bra:n]等。小学生英语语音学习中的主要问题2、英语词尾辅音后附加元音。汉语没有真正的词

2、尾辅音，几乎都是以元音（韵母）结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。很多小学生经常出现在英语词尾辅音后附加元音的错误，如把book读成booker，把name读成namu等。3、英语辅音学习受方言影响。很多地方音的辅音都存在这样那些的混淆，如很多地方存在的卷舌音错误，南方广泛存在的l/n不分的问题。小学生英语语音学习中的主要问题4、节奏错误。汉语是音调语言，一个字只有一个音，在多字词组中，音的轻重是字本身规定的。但英语大多是多音节词，一个词大多只有一个重读音节，其他都是非重读音节，在语句中更是存在语句重音。

3、在口语中，英语的语句一般以重音计算，每个重读音节之间的时间应该大致相等，所以一个重读音节与其前后的非重读音节一般构成一个完成的节奏群（rhythmgroup）。而汉语中没有这一现象。所以，学生经常出现非重读音节被拉长，导致语句失去节奏。5、语调差异。如：英语特殊疑问句一般使用降调Whoisthat?↘但汉语的特殊疑问句则使用升调。（你好吗？）小学英语语音教学方法与技巧关键词“字母、音素、音标”1、“三位一体”教学法的第一步：字母的教学字母的读音，将字母的读音分解成音素。如：教学字母B时，采用[b]+[i:]

4、=[bi:]的方法，以便帮助学生发好字母的读音。如：字母按读音（共同音素）归类[ei]AHJK[ai]IY[ju:]QUW[i:]BCDEGPTV[e]FLMNSXZ小学英语语音教学方法与技巧每个字母都要用升调、降调两种形式来读使学生对英语的升、降调有个初步的印象。如：A↗A↘B↗B↘等。2、元音字母和辅音字母读准元音字母的名称，既便于纠正其他字母的读音，又有利于日后对单词发音规律的学习。如：H、J、K三个字母都包含有[ei]音，读准字母A的名称，那么三个字母的音就比较容易读准了；再如，cake,he,bi

5、ke,go,use等单词中，划线的元音字母都发其本身音。小学英语语音教学方法与技巧辅音字母的音都是由两个或两个以上的音素构成的，在辅音教学时，最好分解出所包含的音素。如：字母X，由[e][k][s]=[eks]构成。如：读[e]时，将一个手指夹在上下齿之间，把嘴角向两侧“咧”；读[k][s]时，“只出气，不出声”。2、“三位一体”教学法的第二步：音素教学如：用“掐头法”学习字母F、L、M、N中的辅音音素。如F的音标是[ef]，去[e]留[f],就是字母F在单词中的读音。如：用“去尾法”学习字母B、C、D、P

6、、T、V、ZJ、K中的辅音音素。如B的字母读音就是[bi:],去[i:]余[b]就是字母B在单词中的读音。如：Dd[di:]→[d][i:]去[i:]留[d]，就是字母D在单词中的读音小学英语语音教学方法与技巧如：用“字母组合记忆法”学习ch,sh,的音素，以及元音字母的长音、短音和双元音。3、“三位一体”教学法的第三步：音标教学让学生知道英语中的音标相当于汉语中的拼音，是帮助学习发音的。因此，引入音标是语言学习和教学中的必要工具。另外，从语言学习的发展过程来看，使用音标更有利于掌握好语言，使图形和声音相结

7、合，实现了文字的声音化，有利于音形意相结合。注意：小学阶段进行音标教学，教师应尽量避免讲解过多的原则和理论，而是应把这些抽象单调的知识转化为形象、具体的知识块，让他们在原有知识的基础上进行知识迁移。英语语音教学游戏设计的几点尝试游戏是趣味教学的精髓，只有趣味教学才能赋予枯燥的语言学习以生命，所以游戏的设计和应用也是教师们关注的焦点，以下是自己在教学中的一些小点子，供各位参考探讨。1、镜子作用2、捂耳纠音3、拼音教学英语语音教学中，我们应注意的几个问题：1、尽量减少汉语和方言的负迁移作用。2、树立以运用为中心

8、的大语音观，从一开始就要教学生按照真实的交际形式读英语、说英语。3、坚持长期正确的语言输入。Thankyou!