关于小学计算教学的几点思考

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1、关于小学计算教学的几点思考肖振汉广东省中山市实验小学528400新中国成立以来，我国小学数学的数与计算教学有过多次变革，但从我国目前的计算教学过程和效果来看，我们的计算教学的质量与我们期待的结果还是存在着很大的差距。以下，我就这个方面谈一谈自己对“计算教学的困惑与解决策略”的一些粗浅认识。一、造成计算教学难的起因个木源性的问题1.来自“计算无用论”的困惑原始社会，祖先们都用绳子、石头来计算狩猎回来的东丙，觉得最原始的方法对生活挺有用，并且一直沿用下来，直到有文字出现，笔墨纸、算盘甚至是现在的高科技计算器……层出不穷的计算工具早就让原始的计算方法和工具抛诸九霄云外。现在在

2、课堂上教学计算，往往也有学生憋着肚子在想：为什么不用计算器呢？这么难的数字怎么算呀？浪费时间，有时还会算错了，为什么老师不让我们用计算器来算呢？面对这种情况老师怎么办？2.来自计算机械单一的困惑学生都喜欢新颖的东丙，对未知充满了好奇心，所以学起来也有趣。但相对而言，计算教学就显得有些单一，并且需要大量练习来巩固，所以显得有些机械化，吸引不了学生的兴趣。此外，由于有些数比较大，比较难算，学生知道怎样算，但就是怕麻烦，算起来容易不专心，导致出错。久而久之，学生对数学的学习兴趣也大打折扣，给教学造成了很大的障碍。3.来自算法多样化的困惑在教学过程中，教师们常常对要不要强调“凑

3、十法”等问题感到举棋不定。新课程注重让学生自己选择计算方法，不强求方法的统一，但学生的方法往往不是最简便、最快捷的，有时导致速度很慢。在这种情况下，教师可不可以向学生暗示运用“凑十法”的好处呢？要是全班没有一个学生想到用“凑十法”来进行计算，教师是不是奋责任讲解一下呢？这是很多老师感到迷惑的地方。此外，当学生“创造”出很多方法时，又有教师担心了：方法这么多这么杂，却没有一种主要的方法，不便于老师反复讲解，学习冇困难的学生还可能会看得眼花缭乱、不知所从，导致一种方法都没掌握好。二、解开计算教学难的痼疾个发展性的问题1.关于“计算无用论”一一改变思想，加强指导，彻底消除学生

4、的依赖心理。计算器的使用有它的优越性，在现代化的社会中，复杂的计算都可以由计算机或计算器来完成，但是也要认识到，计算器不能代替计算的基础知识，不能代替U算和计算。例如，当没有计算器在身边的吋候我们怎么办？其次，还可以加强口算和估算。口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。而估算是人们在日常生活、工作和生产中，对一些无法或没奋必要进行精确测量和计算的数量进行近似的或粗略估计的一种方法。如估计一定空间的人数、一段距离的长度、一个房间的面积、一定款项可购的货物数等等。通过U算和估算比计算器的优越性，可吸引学生对计算的兴趣，

5、同吋彻底消除学生的依赖心理。2.关于“机械单一”一一创境激趣，培养品质，增强学生参与计算的积极性。“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动冇趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：“我能行！”根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上要合理安排，采取“短吋、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，我采取了

6、“每曰一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题、战胜困难，培养了良好的意志品质。1.关于算法多样化一一解放思想，开放思维，鼓励算法多样化。算法多样化是课程标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不冋的知识背景和思考角度，“凑十法”等方法并不是对每一个人来说都是绝对的好方法。所以教师要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。到吋你会发现，学生的创造力真是不可估量。如计算“15-6”，如果学生说用“6

7、—5=1”，你千万不要大惊小怪，不要认为他弄反了，且听他接着怎么说：“因为5只比6小1，所以只要在10里面减去一个1就可以了，等于9。”面对如此聪明、肯动脑筋的学生，你还能说只有某一种方法才是最好的吗？显然不能。至于学生的方法又多又杂的问题，老师可以不急于评价，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。关于老师们担忧的闲难生的学4问题，倒是很值得考虑的。在课堂里如何关注这个弱势群体，也是我们亟待解决的问题。总得来说，0前我国的计算教学已经取得了较好的成绩，针对以上问题,我们可以追溯问题产生的真实原因，探求真实的问题解决之道