关于中小学数学计算教学的几点思考.doc

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1、关于小学数学计算教学的几点思考兴国县实验小学春风一、新课标下的计算教学的理念课标要求：重视口算，加强笔算，强化估算，鼓励算法多样化，适时地使用计算器。1、从生活情境中引出算式，结合具体的素材理解运算顺序，利用数形结合的方法引导引导学生理解算理，理解运算定律。2、注重计算方法的探索。根据学生个性，允许多种方法的思考。经历与他人交流算法的过程要优化算法。学段具体要求第一学段：在数与代数教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯

2、的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。第二学段：在数与代数教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用据所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。教法思考：1、创设情境。让算理与生活结合。2、重操作，在直观操作中理解算理。3、促交流，在思维碰撞中优化算法。4、巧应用，让计算教学与实践结合。要求学习内容速度要求20以内的加减法和表内乘除法口算每分8-10题三位数以内的加减法每分2-3题两

3、位数乘两位数每分1-2题除数是一位数、被除数不超过三位数的除法每分1-2题二、当前计算教学中的困惑。1、创设情境与复习铺垫的矛盾。2、算理直观与算法抽象的的矛盾。（用算理指导算法，算理要明，算法要活）；3、算法优化与算法多样化的矛盾。对于算法多样化要提倡，更要优化4、技能形成与解决问题的矛盾。运算技能培养的科学化要做到有效和合理，最关键的是研究学生在计算技能中出现的错误，挖掘其错误的本质，把错误消灭在萌芽状态，从而提高学生的计算技能。三、学生在计算中出现的最大问题：数感缺失。数感就是数与数的关系的一种良好的感觉。培养数感主要表现在：能在相对具体的情境中把握数的相对关系

4、；能用算式及计算结果表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计计算结果的正确性并对结果的合理性做出解释。四、新课标下计算教学的十大误区。1、重应用、轻计算，2、重情境、轻实效；3、重法则、轻算理；4、重结果、轻过程；5、重笔算、轻口处算；6、重多练、轻精练；7、重多样化，轻优化；8、重算、轻计；9、重精算、轻估算。10、重知识建构，轻习惯培养。五、矫正学生计算九法1、强化口算。2、加强口算。（视算、听算）3、强化记忆。①乘法中的特殊积。②三个九九表：加法表、减法表、乘法表③1-20的平方数，1-5的立方数。④1-9π⑤常用分数、小数、百分数互化值。4、强化运

5、算顺序①看算式，说顺序；②看算式、写顺序；③给定算式，按顺序加括号④分析算式，划步骤线。1、强化简算（明算理、强数感）①基本简算②变式简算③自填一个数后简算④给定定律自编简算题。2、加强练习Ø练习内容有针对性、典型性、趣味性和多样性。Ø注意练习质与量的辩证统一Ø注意练习的及时反馈。Ø练习要面向全体、因材施教Ø合理安排练习时间。3、重视估算，把估、计、验有机结合。4、重视分类整理。5、培养良好习惯。①审题习惯：一看数字符号；二划步骤线；三想什么时候口算、什么时候笔算、是否可以简便；四算。②书写习惯。工整规范。③估算习惯。一是精算后估算定计算结果的范围；二是精算后估算看计

6、算结果的合理性。④检验习惯。一步一回头，检查数字与符号。六计算教学教研讨论题.1.新课程下学生的运算能力下降了，怎么办？2.如何在运算教学中处理好算理和计算法则的关系？3.运算教学中，新课程提倡“算法多样化”，但实际教学中，我们是不是应该让学生都掌握一个最基本的计算方法？这样会不会又回到老路子上？4.计算法则还需要不需要讲?5.估算作为一种意识还是一种技能来培养,估算要不要占得这么重?6.新课程很关注学生估算能力的培养，怎样看待估算的价值？怎么培养学生的估算意识和能力？如何评价估算的教学?7.什么是数感？如何培养学生数感？