《机械制图》教学中的直观教学

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1、《机械制图》教学中的直观教学摘要：本文根据《机械制图》在中职学校机械类专业教学中的实际情况，探讨了直观教学的必要性和直观教学手段的实际运用。关键词：机械制图直观教学《机械制图》是一门既有系统理论，又有较强实践性的重要专业基础课。对该课程掌握的扎实程度，将直接影响专业课的学习及专业技能的提高。为提高该课程教学质量，笔者在教学中发现，合理运用实物、模型、幻灯、多媒体课件等教学手段进行直观教学，对《机械制图》教学大有益处。一、《机械制图》课直观教学的必要性直观教学是学生认知心理及学科体系转变之需要。中职学校机械类专业的《机

2、械制图》课，是第一学期就幵设的专业基础课。中职学校学生是初中毕业生，年龄较小，没有经过高中阶段的学习，知识基础不厚，抽象思维和空间想象能力不强，理解感悟能力、融会贯通能力、自学能力和学习专注力都较为薄弱，学习方法常出现死记硬背的现象。大部分学生入学时的数理知识基础较差，刚入校就学习《机械制图》，心理上和学习上都需要有一个准备和适应的过程。因此，针对中职学校学生的教学方法及教学手段与初中相比应有很大的不同，运用普通文化课的教学方法和教学手段授课根本不能适应《机械制图》课程的教学要求，不能有效地培养学生的空间想象能力，教

3、学效果肯定不理想。所以，根据《机械制图》课的H标、要求和内容，结合学生的思维能力、知识水平、学习方法和心理生理特点，确定适合于中职学校学生的教学方法，因人施教，加强学习的针对性和有效性，才能取得良好的教学效果。大多数学生在接触这门课程时，对《机械制图》课程中的零件和图形等概念很陌生，感性认识很少，感到明显的不适感和恐惧感，很难提高学兴趣。为此，充分利用直观教学的直观性优势，在学科体系的转变过程中发挥其特有作用，把抽象的书本知识变为学生可以亲身观察分析、想象的知识，贴近实际，形成明显的概念，消除恐惧心理，激发学生学习制

4、图的学习兴趣、积极性、主动性，从而达到较好的教学效果。直观教学是《机械制图》学科性质、任务之需要《机械制图》是研究机械图样的图示原理、看图和画图方法以及有关标准的课程，是一门既有系统理论，又有实践的重要技术基础课。它的主要任务是培养学生识图和作图的能力。而识图和作图都离不开想象，离不幵对空间形体的分析和表达。因此，培养制图能力实质就是要培养学生空间想象能力、分析能力和表达能力。这三种能力彼此关联、相互促进，并以想象能力为核心。空间形体想象力来源于对空问形体的感性认识。只有在感性认识的基础上，以形体进行分析、综合、抽象

5、、概括，达到理性认识，才能建立正确牢固的空间形体的表象，从而为形象思维与抽象思维对形体进行加工处理提供所需的素材。因而，直观实物教学能够丰富学生的空间想象，对培养学生制图能力有非常重要的作用。二、实际教学中直观教学手段的运用直观手段在教学过程中的运用是直观教学的具体体现，直观手段是多种多样的，按使用教具的不同可分为实物直观、模象直观与语言直观三种，而模象直观是直观教学手段的重中之重，在此将模象直观的运用加以重点讨论：模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。当教学中采用这些模象

6、作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。欲使直观教具用得恰到好处，曲尽其妙，在备课时，应根据教材内容和特点，认真考虑教具的选择和使用，仔细琢磨推敲使用的方法和方式，不要为直观而直观，妨碍学生思维能力的发展，要注意教具出示的时机，使其出现在最佳时间，获得最佳效果。1、模型与挂图的运用制图教学中使用的模型绝大部分再现了机器零件形状或部分结构，而使用的挂图又都是放大的立体图和平面图或它们的组合，因而直观性较强，使用方便，容易引起学生的兴趣，并能培养学生的空间想象

7、力和提高空间思维能力，因此在制图教学中经常采用。首先应选用典型的具有代表性的模型和挂图，教学方法上最好选择演示法与讲授法配合。在出示模型时，可先引导学生进行观察，启发他们思考，从观察中得出应有的结论；或运用倒叙的方法，从学结论出发，先讲述书本上的有关知识，再以直观的形式加以论述验证。模型的运用要尽量与教师的讲解配合，比如，在讲授组合体识图时，可以先讲授识图方法和步骤，然后出示一幅挂图，请学生自行按所讲方法和步骤进行分析，想象物体的形状，最后出示模型检查学生想象的形状是否正确，对想错的地方分析其原因并纠正。在这个过程中

8、就不断把空间的“物”转化为平面的“图”，又把平面的“图”转化为空间的“物”。这样从空间位置到平面投影，再从平面投影到空间位置，反复进行空间形象思维训练，不断地引导学生建立空间概念，激发其想象力，既活跃了课堂气氛，又使学生能够正确掌握基本知识，并能运用概念判断和推理想象点、线、面的空间位置，从而达到较满意的教学效果。再者模型与挂图要配合起来使用。