数学课中的直观教学

《数学课中的直观教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学课中的直观教学广西来宾市武宣县禄新乡长岭村委廿郭村545901张文朗直观教学在数学课的教学过程中发挥了巨大的作用，它能大大地促进学生学习的主动性和积极性，更容易引导学生把实际而且又抽象的问题转化为数学问题，集中其注意力，激发其学习的兴趣，达到寓教于乐，提高了教学效率，顺应素质教育的发展需要。从心理学研究中得知，人是通过视、听、触、味等感官与周围客观事物接触进行交流信息的，其中视觉占60%,听觉占30%,其它占10%,可见视觉能了解到的信息是相当丰富的。而直观教学是符合人们的认识规律的，从具体到抽象，引导学生用视觉把丰富的感知材料进行抽象，然后上升为概念，上升为理性认

2、识，才能使他们的认识有质的飞跃。特别是对低年级的数学教学，直观教学是不可姑息的，它是学生智力因索发展的金钥匙。低年级的学生有好奇、好动的心理，有较强的求知欲望，有一定的竞争意识；他们的年龄尚小，而且已有知识甚少，虽然大脑有涵盖无尽知识的容量，可塑性很大，但自身学习能力又不强；他们的认识能力有限，对接受新的并抽象的东西，我们光用那对于他们来说是枯燥无比的语言来描述，他们是难以接受的，学起來也比较吃力，那只会使课堂变得枯燥乏味。在这种情景之下，我们教师就没有办法引领学生真正走进学科教学内容中，这样是很难培养他们能力的，更不能谈其发展与创新了。但如果在教学过程中，我们能针对学

3、生的年龄特征用直观的东西来集中他们的注意力，那自然能激发他们的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机是对所学的教材发生兴趣。”然而兴趣恰好是学生获取知识的动力，他们在学习中一旦产生兴趣，学习就变成一件愉快的事情。学生有了兴趣，就会有所思、有了所思就有所用，促进并活跃其思维，这样,其能力发展不更快吗？因此，直观教学适合低年级儿童的年龄特征。例如，在进行“倍”的教学时，我是这样引导学生的，把事先准备好的两张白兔图贴在黑板上，叫学生看图数有几只白兔？学生踊跃冋答是2只。接着我再2只2只地拿出8只灰兔图另起一行贴在黑板上，再叫学生去数，学生自然会说出正确答案。在表扬和鼓

4、励声中，学生学习的积极性更高了，思维也活跃了，成了学习的主人。有了好的切入点，我就及时在学生兴奋之时再叫他们看图进行比较，白兔和灰兔各有多少个“2只”？白兔“2只”是1份，而灰兔有几份？而1个“2只”是1份，从倍数上讲确定它是1倍，那么灰兔4个“2只”是几倍？这样，学生能在老师的引导下很快地从实物观察中找到了正确答案。显然，用实物图更容易引导学生从“个”过渡到“份”,再从“份”过渡到“倍”，让学生很快地明确了“倍”是在两个数的比较中而得出來的。灰兔只数是2X4二8（只），同时也让学生懂得了学法：谁和谁比，谁是1份，一个数里有几个1“份”就是儿倍。如灰兔是1X4=4（份）

5、，是白兔的4倍。这样，直观教学活跃了学生的思维，也促进了课堂的活跃，学生对问题也就能迎刃而解了。再如，在教孩了认识“整时”，可以设计一个直观课件教学,一开始就引入了勾骨娃娃，然后以勾骨娃娃一天的生活安排：早上起床——上学——屮午吃饭——下午放学——晚上睡觉将本课的知识点串连起来。学生通过勾骨娃娃一天的生活情景很快就掌握有关“整时”的知识点，他们的注意力被这个吉祥物紧紧吸引住。在本课中，让学生理解一天24小时，每个整时在一天内都会出现两次，这是一个难点。借助直观课件，可以将勾骨娃娃早上起床是7时与晚上睡觉是7时放在一起对比，学生很快理解，并且能说出自己在两个7时、8时、1

6、0时等时候做的不同事情。因此，数学教学中利用直观教学法可以使许多数的问题变得形象、直观、简单，难点就自然不攻自破，真正达到提高教学目的。