形象化教学培养物理抽象与概括能力的初步研究

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1、形象化教学培养物理抽象与概括能力的初步研究----物理教学论文-->第1章引言物理学作为一门基础自然科学，它所涉及的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。①高中物理作为一门重要的学科，与其他学科相比，其有着丰富的思想和方法。《普通高中物理课程标准》中明确提出要重视发展学生的科学思维能力，其中包括“抽象与概括、分析与综合、推理与判断”等。由此可见，物理抽象与概括能力的培养是高中物理教学的重要目标之一。高中物理知识具有高度的抽象性和概括性，更多的要求学生在抽象的

2、基础上进行概括。很多学生在学习物理概念、规律时，不重视形成物理概念、规律的方法，从而不能真正掌握物理知识。其结果是，学生在运用物理知识解决问题时，出现各种各样的错误，如概念混淆不清、乱套公式、思路混乱等现象，反映出学生物理抽象与概括能力的薄弱。物理抽象与概括能力的培养要在学生学习物理知识的过程中实现。学生认知物理现象本质的过程就是对物理现象的感性认识上升到理性认识的过程，而感性认识向理性认识的飞跃不是自发实现的。首先，学生必须积极获取丰富的物理现象。其次，学生必须对物理现象进行思维加工，采用分析和综合、

3、抽象和概括、归纳和演绎等逻辑方法，达到对物理现象本质的、内部联系的认识。可见，学生在认知物理现象本质的过程中可以培养物理抽象与概括能力。.......第2章理论基础概述2.1形象化教学感性认识是人们通过感官对具体事物的初步认识，是认识的必经阶段。高中物理许多物理概念、规律都是从大量的具体事物中抽象出来的。在学习中，如果学生对物理现象的感性认识不足，往往不能正确理解物理概念和规律。因而，物理教学必须重视丰富学生对有关物理概念的感性认识。在教学中学生可以通过以下三种方式获得感性认识。（1）感知真实的物理现象

4、或过程在教师的指导下，让学生直接感知物理现象或过程，形成鲜明的表象，为进一步抽象出所要学习的物理概念打下基础。这种方式的优点是学生感知的物理现象或过程是最真实的，最形象的，能够使学生留下深刻的印象。（2）感知模拟的物理现象或过程学生无法在课堂上直接观察真正的物理现象或过程情况下，可以通过模拟真实物理现象或过程，让学生获得感性认识。常见的方式包括图片、动画、视频等方式。但是，这种方式与真实的物理现象或过程相比缺乏一定说服力。所以，教学时要优先考虑让学生感知真实的物理现象或过程；如果不行，再考虑这种方式。2

5、.2物理抽象与概括能力物理思维从属于思维，要明确物理思维是什么，必须先明确思维是什么。思维是人脑特有的活动，人们在感知客观事物的基础上，有意识地、主动地思索客观事物的本质属性、内部联系和事物间的相互关系的认识过程，也就是人脑对客观事物间接的、概括的、能动的反映。大量文献中涉及到的物理思维，大多引用了田世昆、胡卫平著的《物理思维论》一书中对物理思维概念的界定。《物理思维论》依据思维的定义界定了物理思维的概念。所谓物理思维，就是具有意识的人脑对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本

6、质属性、内部规律性及物理事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。第3章形象化教学培养物理抽象与概括能力的教学策略............153.1物理概念教学中，用形象化教学培养抽象与概括能力的教学策略.................153.2物理模型教学中，用形象化教学培养抽象与概括能力的教学策略.................223.3物理习题教学中，用形象化教学培养抽象与概括能力的教学策略.................27第4章形象化教学培养物理抽象与概括能力的实验研究....

7、....314.1实验设计.......314.2教学实例............334.3实验效果检验................39第5章结束语...................435.1研究结论.....435.2思考........43第4章形象化教学培养物理抽象与概括能力的实验研究4.1实验设计实验选取江苏省锡东高级中学高二年级两个平行普通班作为实验比较对象，将高二（9）班作为实验班，高二（6）班作为对照班。实验班和对照班学生在学习成绩、基本能力上没有显著差别，且实验班和对照班学生在教

8、学实验前都没有进行过专门的物理抽象与概括能力训练。本实验采用比较实验法，给实验对象创设相同的教学环境，尽可能排除无关因素对实验结果的影响。教学实验效果检验采用测试评分的方式，物理抽象与概括能力测试卷编制主要依据乔际平的《物理教育心理学》中物理抽象与概括能力的内容以及相关文献中选取的试题进行编制，具体测试卷见附录1。4.2教学实例《电容器的电容》是人教版高中物理选修3-1第一章静电场第八节的内容。教材首先介绍电容器的构造和作用，使学生认识电容