奏响文本情感演变的三重奏——《去年的树》文本解读及教学设计［论文］

《奏响文本情感演变的三重奏——《去年的树》文本解读及教学设计［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、奏响文本情感演变的三重奏——《去年的树》文本解读及教学设计奏响文本情感演变的三重奏——《去年的树》文本解读及教学设计——《去年的树》文本解读及教学设计张静《去年的树》是人教版第七册第三单元的一篇课文。“去年的树”这题目，包含着文本情感演变的内在线索。读“去年的树”这题目，使我们将目光回望往昔，回望那一段树与鸟儿生活的日日夜夜。那是个没有冬天，只有歌声的岁月。“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”这段生命历程注定成为大树幸福的注脚。如胶似漆、形影相随的友情，也注定成为森林中最美的一道风景。对幸福的描述，是故事前因的必要交代，同时，幸福的前置往往暗示着悲伤的到来

2、。再读题目“去年”这字眼，我们发现，逝去的时光将幸福给解构了，为幸福涂抹上了灰暗的颜色，宛如一张斑驳的青春照片。一切美好，不过一场回忆，一个无法追回的往昔。我们只能在深情地回味中，品尝它曾经的甜蜜，却不免留下挥之不去的苦涩。对“去年”的回望，自然勾起对今日苦难的追寻。我们看着这题目，难免要问：“今春的树，身在何处？命运何如？”春天依旧，树木不见。树等不到小鸟的歌唱，它被砍倒了，庞大的身躯被削成火柴，而最终燃成灯火，化为灰烬。作者语言朴素得近乎白描，却极尽渲染之能事。从砍倒到削为火柴再到化为灯火，从有形可辨到无迹可识，一步一步将树的苦难展现在我们面前，一点一点地把树心中的渴盼敲

3、破撕碎。树的不幸与心中无言的绝望，深深地刺痛着有所感知的人们。从幸福走向不幸，是题目“去年的树”所包含的两个显性信息和必定的逻辑走向。当然走向的终点绝不是“不幸”，而是经历不幸之后的幸福，一种更真、更深的幸福。试想，当大树燃为灯火，在苦苦地守候中，在痛苦的焚毁中，耳边响起熟悉的旋律，在绝望中见到最美的风景，心中是何感受？在鸟儿的歌唱中，大树获得了第二次生命，获得了最高的幸福感。这种幸福超越了日常的经验，超过了往昔的体验，是过去的幸福涅槃之后而生的幸福。这种幸福，便是对友情的最高诠释：容颜会变，生命有涯，可是友谊却可以超越时空，超越形体，超越生死，让这一切重回生机，直至永恒。基

4、于这般解读，在设计上便可建构如下三个板块：第一个板块：幸福的树重点朗读课文第一段：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”抓住关键词“天天”，感受它们朝夕相处、形影相随的幸福感。接着通过补白，道出大树内心的欢愉与满足。出示练习题：树多想对鸟儿说：谢谢你，小鸟，____。森林里，大家都说，这是一棵()的树。【设计意图：首先通过关键字词的品味，感受鸟儿与树如影相随的情谊。其次，补白的设计，使学生转换角色，以树的视角感受深挚友情带来的幸福；以旁观者的视角，见证这道美丽的风景。】第二个板块：不幸的树接着过渡到第二个板块：“拥有歌声，拥有朋友的

5、树，是快乐而幸福的。鸟儿要走了，树对它说：再见了，小鸟，明年春天请你回来，还唱歌给我听。树以为，这样的幸福会一直持续下去。然而第二年的春天来了，可是幸福也随之而来了吗？”让学生自读第6-14自然段，读一读描写树的句子，说一说哪一句让你的心里隐隐感到难受。在交流和朗读之后，思考：这是一棵怎样的树？接着，还是用补白的手段，感受身罹苦难的大树对鸟儿的牵挂、祝愿等内心情感。师：尽管树的形态不断变化，但它心中有一样的东西始终没有变化。如果上天怜悯，能给树留一封告别信的机会，树会对小乌说些什么呢？“写这封信，让我想起去年____，可是现在我再也不能____再也不能_____。对不起，鸟儿

6、，原谅我____，没有我的日子，希望你____。”【设计意图：补白的设计还是为了移情体验，感受树的悲伤牵挂，感受树的生离死别。】过渡：树也许希望鸟儿不要再去寻找它，不愿意让鸟儿为它奔波。然而鸟儿看不见大树会无动于衷吗？师：读一读鸟儿寻找树的过程，找出三句问话，思考这三句的语气是否有变化。（一句比一句焦急。指名读，分角色读。）接着，重点关注“眼神”。过渡：一路的追寻与打探，所有的人都感受到鸟儿焦灼的心情。如果你就是那灯火，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着鸟儿，静静地看，你是否注意了它的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流露着怎样的目光？大家默读第15-17自然段，想一想。【设

7、计意图：小鸟的追寻之路，映射了大树的苦难遭遇。小鸟每一次的扑空，意味着大树遭受苦难的加重。从砍倒到削为火柴再到化为灯火，苦难以层级递升的形式，直击人心，让人心中酸楚。这种深切的同情，无以言表的悲戚，作者不置一言，而将它化为小鸟的目光，目光无声，却表达无尽之言。】第三个板块：幸福的树出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”再次运用补白的方法：鸟儿对着灯火看了一会儿，当它回头，再回眸一看时，那是一双____的眼睛，眼里流露出____的目光，仿佛在说____。灯火有灵，它看这一切，它读懂了