小学英语教学中跨文化意识的渗透［论文］

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1、小学英语教学中跨文化意识的渗透小学英语教学中跨文化意识的渗透文/马骥【摘要】在英语教学中渗透跨文化意识是非常重要的。语言教学与文化意识是紧密相联的，为了帮助小学生更好地掌握和运用英语，在日常英语教学中，应注意加强跨文化意识的渗透。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词渗透；跨文化意识；素质；培养每种语言都有其各自不同的丰富的文化背景，英语也不例外。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。新课程标准对如何在英语教学中渗透跨文化意识作出了要求。但是由于传统教法影响比较大，现在的英语教学还只是

2、更注重形式及意义的教授，而很少涉及文化。由于偏向于语法的训练，使得学生的实际应用能力较差。学生虽然对英语基础知识和基本技能掌握得不错，但在现实的交际应用时，却存在太多问题，主要原因就是缺乏对英语语言国家背景和文化知识的了解和认识。一、从教材入手，在日常语言教授过程中适当渗透外国文化的学习好的教材是根据学生的年龄特征编排的，是符合学生学习规律的，对日常教学内容有一定的导向和限制作用。我们可以在日常教学中，针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。1.平常的用语在英语教学中大多只要求学生做口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易忽视对其中的思想教育内容和文化底蕴的挖掘。然

3、而有许多日常用语，如Goodmorning.(早上好)Howareyou?(你身体好吗?)Thankyou.(谢谢你)Youarewelcome.(不用谢)Sorry.(对不起)Seeyou.(再见)等表示问候、礼貌的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，并给予一定的引导，既能促使学生养成一定的文明行为习惯，又能形成良好的英语文化学习的氛围。2.无论是语言知识还是语言技能都是与文化相联系的,从单词、短语、成语、句子结构、话语结构到语篇等各个层面都有着丰富的文化内涵,比如:我们和英语国家的人对“old”和“young”的理解就存在差异。在我们的文化意识中,“old”是经验和

4、能力的象征,是令人尊敬的；而在英语国家的文化中,“old”总是和“衰老”、“无用”等词语联系起来,英语国家的人们对“old”较敏感也较排斥。“young”在我们的文化中总是和“嫩”、“没有经验”、“办事不牢”、“幼稚”等词联系在一起。而在英语国家“young”总是和“灵活”、“活力”、“创造力”等积极词汇联系在一起。在和英语国家的人进行交流时,如果套用我们的文化,在交际中就会存在很大障碍。又比如在回答别人的称赞时，中国人往往比较谦虚。当人家赞美说：“YourEnglishisverygood.”，那些稍微懂一点英语但又不了解中西方文化差异的人往往会回答：“No,no,my

5、Englishisnotgood.”而事实上英美人则会用“Thankyou.”或“Thankyouforsayingso.”等来回答。如果按照中文的方式来回答，对方就会认为你觉得他刚才说得是假话。而国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚。在中国文化看来，谦虚是一种美德；而在英美文化看来，这是自卑和无能的表现。因此，和英美人对话时，在懂得对方的风俗习惯的情况下才能更好的进行交流。二、介绍重要的节假日，让学生感受外国文化随着我们国家在世界地位的提高，现在我们国家的节日也走出了国门，走向了世界，与此同时，很多外国节日也进入中国，人们除了欢度自己的本国节假日，对外国的节

6、日也非常重视。特别是过圣诞节时，节前一个月内各大小商店餐厅等都已经开始布置环境，宣扬气氛了，人们也都互相赠送贺卡和圣诞。小学生也受其影响，开始互送卡片。教师可以利用这样特殊的氛围，介绍外国文化知识，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面又能加深学生的印象，做到学以致用。在这些特殊的节日，如：ThanksgivingDay，引导学感恩。感恩是一种美德，一种情感，一种生活态度和生活方式它源自于对生活的爱和希望。让孩子学会感恩就是让他们懂得尊重别人，对别人的给予心存感激。在Easter教师与学生一起做复活蛋——Eastereggs,还有介绍复活节的一些习俗。三、利用多种渠道、多种手

7、段吸收和体验异国文化牛津教材特点贴近生活，充分考虑学生年龄特征和他们生理及心理发展的需要，如科技、音乐、文学、艺术、诗歌、媒体、自然、疾病、急救、建筑、地理、幽默等题材，内容贴近生活，学生容易产生共鸣。但仅靠一套教材是不够的，教师可以充分利用网络资源查找并补充有关的内容，如：英语国家的节日、就餐文化等资料，并做成幻灯片展示给学生并讲解，学生们感兴趣，听的进去，自然有收获。也可以运用直观的感受的一些辅助资料，如：英语录像、简单的英语动画、英语歌曲等，使学生对英语的实际使用耳濡目染。组织英语角、英语晚会、课本剧表演，创设形式多样的