大学英语教学中渗透跨文化交际意识

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1、大学英语教学中渗透跨文化交际意识【摘要】本文以跨文化交际与大学英语教学的密切关系为切入点，分析了跨文化交际在大学英语教学中的重要性，提出了在大学英语教学中应采用新的教学模式：任务驱动教学法，阐明了任务驱动教学法在大学英语教学中渗透跨文化交际意识的意义，并以实证为例探讨了在大学英语教学中运用任务驱动教学法渗透跨文化交际意识的具体实滋步骤，从而说明在大学英语教学中只有充分调动学生的学习自主性、积极性才能实现优化外语课堂教学、渗透跨文化交际意识的教学目标。【关键词】跨文化交际大学英语教学任务驱动教学法【中图分类号】H31【文献标

2、识码】A【文章编号】2095-3089(2012)11-0117-022007年，教育部高等教育司出版了《大学英语课程教学要求》一书，书中指出大学英语教学是以英语语言知识与应论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。由此可见，大学英语教学不仅仅是语言知识的传授和听说读写能力的培养，教师在教学过程中还应该加强

3、学生的自主学习能力，重视跨文化交际意识的渗透和跨文化交际能力的培养。用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理一、跨文化交际与大学英语教学1•跨文化交际"跨文化交际"通常指不同文化背景的个体间或群体间的交际，即不同文化背景的人之间所发生的相互作用。跨文化交际，既涉及文化，又涉及交际。跨文化交际研究的基本目的有：第一，培养人们对不同文化积极理解的态度。通过文化差异对比，加深我们对自身文化的理解，从而客观地把握不同的文化特性；第二，培养跨文化交流时的适应能力,减缓文化冲击的影响；第三，培养跨文化交际的技能，以适应国际

4、化社会的需要。由于不同的民族所处的社会环境不同，交际的双方在各自的生活环境里产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情，在跨文化交际中，由于文化差异,双方在沟通过程中时常造成交际障碍。2.跨文化交际与大学英语教学的关系目前，我国高校的大学英语教学依然采用传统的教学模式，普遍重视语言基础知识的学习和语言技能的训练，而目的语国家的文化知识、人文背景的讲授与学习却往往被容易被忽视，这种教学不符合大学英语课程教学的要求。而大学英语教学的主要目的是培养学生的英语交际能力，它不仅包括语言教学，而且也包括文化教学。学习一门语言，理应同时学

5、习该门语言的文化。因此，我们在大学英语教学中应体现语言交际、非语言交际、交际习俗与礼仪、社会结构与人际关系、价值观念等方面的文化差异。我国大学英语教学多年来一直采用以教师为主导的讲解教学模式。在这种教学模式下，教师是课堂的中心，学生只是被动地接受语音、语法和词汇知识，忽视了文化背景知识，使得外语交际能力不尽人意。从长期的教学实践来看，影响学生英语能力提高的主要障碍除了来自语言本身之外，还来自对文化背景的不了解或不熟悉，而后者往往是根本性的，因为许多语言现象是由文化因素来解释的。在新的形势下，改变大学英语教学模式,加强跨文化

6、交际能力已显得尤为重要，一方面教师的角色需要发生改变，课堂教学应以学生为中心，教师起着引导和协助的作用；另一方面学生的学习兴趣得到了加强，文化背景知识得到了提升，最终能让学生从被动学习语言知识变为主动运用语言知识。二、任务驱动教学法建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用

7、，充实和丰富自身的知识、能力。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。三、任务驱动教学法在大学英语教学中渗透跨文化交际意识的意义传统教学模式通常采用三步教学模式，即：提出概念——解释概念一一举例说明。而任务驱动教学法则采用四步教学模式，即：提出任务一一分析任务一一完成

8、任务一一总结评价。在任务驱动教学法中，教师、学生和任务三者积极互动，因此，任务驱动教学法在大学英语教学中渗透跨文化交际意识具有非常重大的意义。1.以任务驱动为中心的教学环境有利于调动学生对跨文化交际知识的学习积极性在传统教学模式中，教师处于主导地位，把所要学习的英语知识内容都讲授给学生，并要求学生记好笔