浅谈语文课堂中学生表演性朗读的融入

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1、浅谈语文课堂中学生表演性朗读的融入摘要：在目前的语文教学中，大多数采用传统的教学方式，忽视学生的参与，只是教师的满堂灌，学生缺乏对语文的学习兴趣。表演性朗读作为一种新型的语文教学方式，在语文教学中可以充分的体现学生的作用，提高学生对语文学习的参与度，激发他们的学习兴趣，提高学生的语文素养。所以，我们应全面推进表演性朗读在语文教学中融入的进程，实现二者的结合，提高语文课程的的教学质量。本文将对表演性朗读进行全面的介绍及其在实际教学中的应用。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与

2、本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：语文；表演性朗读；课堂教学一、表演性朗读的概述由于语文教学的特殊性，要求教师应不断改进教学方法，提高学生的学习效率与兴趣，提高教学质量。表演性朗读作为一种创新的朗读方法，可以使学生在理解课程的基础上，通过表演的形式将自身的理解展现出来，这符合了素质教育中促进学生的全面发展的要求。在表演性朗读时，学生们为了展示自身的独特性，获得教师的称赞，往往会尽自己最大的努力，去营造一个与课文内容相

3、符合的环境氛围，这就需要学生必须充分的理解课文含义，了解作者所要表达的情感。所以，表演性朗读可以在最大程度上调动学生在学习中的主动性和思考的能力。表演性朗读区别于传统朗读方式的主要特征为直观性、动态性和综合性。其的直观性主要表现为，在此种新型教学方式下，学生必须右一个提前的准备工作，事先对文章所展现的内容和情感有一定的了解，对文章的深层次含义也有一定的了解，并可以通过自己的形式展现出来。对于学生来说，巾于缺乏对世界的认识的全面性，对知识的理解的局限性，往往对文章中难度较大的内容未能做到全面的理解，而通过表演性

4、朗读可以使课文中难以理解的部分简单化，加深学生的对文章的理解，提高语文教学的质量。其动态性主要是在体现表演本身的动态性。语文的教学内容多为枯燥的文字，缺乏一定的吸引力。只有采用不同的教学方式，赋予教学内容一定的动态性，才可以最大程度上激发学生的学习兴趣。通过教师的教学使书本中的静态知识变的生动有趣。表演性朗读实现了声音与课本文字的巧妙结合，将学生的注意力完全的吸引到语文的课堂教学中。其综合性主要表现使学生的阅读、思考、表达、交流等能力的得到全面综合的锻炼，使学生在融入表演性朗读的语文课堂学习中全面提升自身的综

5、合素质。表演性朗读凭借这自身独特的特征，具有传统朗读方式不可比拟的优势。在语文课堂中融入表演性朗读的教学方法，有效的弥补了语文课程枯燥无味的教学，转变了学生们对语文的学习态度。二、在语文课堂中的融入表演性朗读在语文的教学过程中，朗读是主要的学习方式。在语文课堂中融入表演性朗读的教学方法，还要注意与学生发展的实际相联系。充分利用表演性朗读的优势，将语文课程的教学质量进行全面提高，但我们也应注意以下几点要求：1.素材的选择语文课程中的每个部分，并不是都可以融入表演性朗读。所以，对于表演性朗读这一新型的教学方法，素

6、材的选择显的尤为重要。通常，为了便于学生的表演，在进行素材的选择时要尽可能选择一些有明显角色分工和与学生日常生活有一定联系的文章。选取的素材要为文章中的精华，使其不仅可以增强学生对文章的全面理解，也要对学生的发展有一定的教育意义。总之，在语文课堂中融入表演性朗读的主要目的是提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，语文教师在进行素材的选择过程中要充分认识到学生的兴趣所在，在保证教学目标的前提下，尽量满足学生的兴趣，增强学生学习的主动性。若选材不当，则不仅不会提高语文教学的质量还会造成时间的浪费2.朗读训练表演性朗读

7、融入语文课堂，不管是对学生还是对语文教师，都有一定的积极作用。但这必须是建立在熟练的朗读训练的基础上，学生充分的掌握了表演性朗读的技巧之后才得以实现的。根据选择的素材，语文教师要选择合适的分组形式，如多人分角色朗读和单人朗读。多人朗读的方式，需要提前根据角色的特点进行相应的角色分配，使角色的性格和情绪可以淋漓尽致的展现出来，同时，对于表演的细节，也应使学生独立的处理，使其通过根据自身的能力，改进朗读中的不足。在多人朗读中，学生需要独立的调控整个局面，这对于学生的合作和沟通能力的培养都有一定的积极意义。如，在对

8、苏教版教材中《皇帝的新装》进行讲解学时，可以采用分角色表演的方式，在教师的引导下，同学们仔细分析皇帝、骗子、大臣、孩子等人物的性格特点，并将自己真正的融入角色中去，将皇帝的傲慢、大臣的圆滑、骗子的油腔滑调以及孩子的天真完美的再现出来，使学生们完全投入到课文的情境中去。单人朗读中的表演性，可以体现在对文章关键字的动作展示和情感的表达，可以使学生的个人才能充分体现出来。如，教材中《繁星》，文章主要是体现