浅谈语文课堂的朗读指导［论文］

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1、浅谈语文课堂的朗读指导浅谈语文课堂的朗读指导浅谈语文课堂的朗读指导江苏盐城市日月路小学（２２４００５）　智迎春［摘　要］阅读技巧和写作水平的提高在很大程度上得益于朗读教学的成功。朗读实际上就存在于我们的生活和学习里。有效的朗读指导应指导学生朗读后想象其包孕的深刻寓意；指导学生在自悟中朗读出真情实感；指导学生在比赛朗读中提升学习兴趣。［关键词］语文课堂　朗读　教学指导［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201６）０１-04０朗读就是将无声的语言、情感转换成声音环境的过程。这一环节是语文学习过程中阅读理解文本时的助燃剂和中心环节。要想使朗读

2、达到令人耳目一新的境界和智慧的艺术水平，语文教师就要做到用心去阅读课文，用捕捉到的艺术情感去朗读课文，从而达到智慧教学的境界。一、指导学生朗读后想象其包孕的深刻寓意小学生的生活体验少，对文章的理解水平低，这些因素造成了他们很难做到有感情地朗读课文。教师可以引导学生在阅读课文时结合自己的实际经验，找到自己的生活体验，这样就可以更好地理解文章的思想和情感，也更容易实现有感情地朗读课文。在《槐乡五月》的教学中，我们可以这样设计。ＰＰＴ出示槐花实景拍摄图片：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花白茫茫的一片，好像翠绿的枝头挂了一层白雪；有的槐花一枝枝的，像一串串诱人的葡萄；有的槐花一条一条

3、地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。师：（朗读）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”同学们仔细听我朗读的这句话后，有什么感受呢？生１：槐花很美，绽放着，抱着的像圆球，挂满枝头的像姑娘披在肩上的小辫儿。（学生进行朗读练习）生２：槐花挂满枝头，句子中“抱”“一条条”“挂满”这些词已经说明了。（教师再次指导学生用极富感染力的语调朗读上面的句子）师：同学们再展开想象的翅膀，看看如此美的槐花还像什么呢？生３：有的槐花一枝一枝的，像一串串葡萄。生４：有的槐花一朵一朵的，像银光闪闪的项链。生５：有的槐花一串一串的，

4、像飘落在地上的“槐花雪”。生６：有的槐花一簇一簇地绽放，像翩翩起舞的蝴蝶。师：槐花真的太美了，下面就让我们一齐有感情地朗读课文第一节，紧扣描写槐花多、白、美、香的这些词，进一步体会这使人心醉的槐花之美。教学中，教师鼓励学生在读中感悟，在领悟中读，让学生的朗读激情尽情地迸发出来，读出情感和智慧。二、指导学生在自悟中朗读出真情实感在朗读训练过程中，教师只要巧妙地设计，精心地点拨，引导学生去体会，去找感觉，学生自然就能读出感情。其实，要读出感情并不难，重要的是抓好朗读环节的训练。在这个环节中，依靠的是教者的精心设计和点拨，带领学生在理解中找到感觉。在教学《天游峰的扫路人》一课时，教者对天游峰的

5、”高而险”的朗读教学进行了这样的设计。多媒体出示三张图片：（图一）看，天游峰的石梯真像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（图二）游人真往上爬呢。（图三）石梯又细又窄，天游峰是那么高啊！可以想象游人想攀登天游峰是何等的不容易啊！师：这样高大挺拔又险要的天游峰，作者描写技艺的高超又达到了绝妙的境界，你能在朗读中读出高而陡峻的感觉来吗？（指导学生自读课文，对课文中描写天游峰的语句用“——”画出。学生读这些语句，想象天游峰的样子，感悟其陡峭的美）生１：“九百多级石梯”说明它很高；“第一险峰”“银丝”“飘飘悠悠”“仿佛风一吹就能断掉似的”说明它很险。（学生朗读语段）师

6、：听了他的朗读，我们感受到“高而险”了吗？生２：我觉得还不够险。师：谁能读得再险些？（学生激情朗读）生３：第七自然段，我觉得好。你看，从“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”“气喘吁吁”“大汗淋漓”“望而却步”“半途而返”中我感受到了天游峰真的很高、很险。师：同学们真会读课文，带着问题去读课文，用心感受课文，你会觉得课文越品越有味！（学生动情朗读课文）只要启发和引导学生以感悟为主进行朗读，学生就容易读出真情实感。只要学生流露出真实感受，在朗读中学生自己感觉到舒服和美，就算符合要求了。三、指导学生在比赛朗读中提升学习兴趣比赛的阅读形式可以多样化，男女生可以竞争、个人和个人之间

7、也能竞赛、团队间还可以比赛，甚至是教师和学生之间展开博弈都可以。对于简单的朗读比赛，教师可以说：“看看谁读得最好！”复杂些的比赛，也可以让学生先进行自我评议，教师再给出评语，最后的得分计入小组群体。例如，朗读《黄河的主人》中的精彩片段，可以在学生间展开竞争，看看谁能够读出黄河的那种惊涛骇浪和波澜壮阔的样子。教师可以组织学生先读，然后评价，也可以让男生和女生交错朗读，或三五成群地竞争朗读，看看谁读出来最有气势，谁读得最好。实现朗读兴趣