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《浅谈语文课堂朗读指导的艺术.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈语文课堂中的朗读指导朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。因此，朗读训练不仅是课堂教学上的一个重要组成部分，更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段。显然，注重课堂教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽职责。那么，在小学语文课堂教学中如何指导学生朗读呢？我也试着浅谈如下。一、要做好范读要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注
2、意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度和轻重缓急，让学生进入意境。特别像一些感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出孩子们对和平的渴盼，对生命的珍惜！为了达到教学目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。2、创设情境,激发兴趣。兴趣是最好的老师,首先要让学生有读的兴趣、读的欲望。激起学生的兴趣,才可充分调动其积极性,才能确保其会主动地朗读。其次在朗读中要引领学生进入课
3、文的情境,只有入情入境才能真正掌握内容、把握情感,才能有感情地朗读。小学语文教材中有许多描写自然景物的文章,教学时,可以采用挂图、录像、幻灯、多媒体课件等手段再现课文画面,让学生有身临其境的感觉,激发学生朗读的欲望。如《桂林山水》一课,教师可以采用有关桂林风景的挂图和录像资料,介绍桂林风景,让学生直观地感受桂林山水的美丽,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。3、及时反馈,恰当点评评价是促进学习的有效手段，在朗读训练中也是是如此，教师生动简明、风趣幽默，又富于激情的评价，确实是一种朗读的课堂训练指导艺术。记得特级教师支玉恒在指导学生朗读《第一场雪》中，“万里江山变成了粉妆
4、玉砌的世界。”这句时说到课文“不但要读对，更要读好，你读得对，但这‘万里江山’的大雪，你只读出来‘十里江山’，读得还不够大”。说得全班同学都发出了会心的微笑，又细细揣摩，最后读得很好。真实有效的评价学生的朗读，不能一味地去表扬，尊重学生个性化的感受并不是否定教师的主导地位，掌握好教师导的“度”，才能让学生的个性化阅读迸射出蓬勃的活力。4、倡导个性朗读《语文课程标准》指出：语文课程具有人文性。同时指出：在语文课堂教学中，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。倡导朗读个性化，就是尊重学生的主体地位，就是坚持语文教学的人文性。心理学研究表明：人们对同一件事的态度是不尽相同的，这取决于他们
5、各自的性格、生活经历、心境、所处的时空、观察的角度等。因此，对同一篇作品，对同一个句子、同一个词语，人们的理解都是不会雷同的。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。学生们的朗读感受也决不会雷同。如在教学《桂林山水》一文时，对以下描写桂林山水的句子，学生的理解有很大不同：“漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清呀，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。”特别是学生在朗读“静，清，绿”三个字时，语速、轻重、情感截然不同。有学生读时由轻到重，由快到慢，字字句句饱含深情。而有的学生朗读时却是三句连贯，一气呵成！他说∶漓江的水充满青春活力，我觉
6、得只有这样读，才能表现出它的巨大力量！”真是仁者见仁，智者见智！因此，朗读指导应尊重学生的个体差异，因人施教，尊重学生的选择，尊重学生的体验，对不同学生提出不同的朗读要求，倡导个性朗读。叶圣陶先生说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。”朗读不仅能使学生领略祖国语言文字的精美,激发学生学习兴趣,还能帮助学生深入理解课文内容,体会出课文所蕴涵的感情,全面促进学生语文素养的发展。教师只有通过平时在教学中点点滴滴的指导与帮助,坚持不懈地训练,才能使学生具有浓的朗读兴趣、强的朗读能力以及好的朗读习惯,最终形成“会读书”的能力,有效提高语文教学的质量。2012-5-20
