浅谈朗读在语文课堂中的作用

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1、浅谈朗读在语文课堂中的作用“三分文章七分读”这句话流传至今，不难看出古人对读的重视。小学语文新课标对次也提岀十分明确的要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”新的语文教材重大改动之一在于强化诵读，明确的增加了背诵数量。由此可见，朗读在语文活动屮有着不容小觑的地位。朗读在语文教学中具有非常重要的作用和地位：一、有感情的朗读，可以激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲。没有朗读的课堂，经常是“满堂灌”、“满堂问”，课堂气氛的沉闷可想而知。语文教学中，通过有

2、感情的朗读，使枯燥无味的文字变成秀美的山水、迷人的画卷，变成优美动听的欢歌，变成有血有肉有情有感的人，真有“舟在碧波上，人在画中游”的意境。有感情的朗读有如-味“兴奋剂”，撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起学生学习语文的热情，增强学生的求知欲。二、朗读有利于传递情感。从某种意义上说，语文教学过程是一种情感活动过程，它一刻也离不开情感参与。这种情感，包括作者的写作情感，老师的教学情感,学生的学习情感，三者融会贯通，形成一个有机的整体。它不仅要求教师教学时要有充沛的感情，更重要的是把这种情感传递给学

3、生，并调动学生的情感参与，来正确体会教材所蕴含的情感。例如，在指导学生课外阅读朱自清的名篇《背影》时，我先让学生“看”课文，结果学生对文章并没有什么感触，甚至有学生对“那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影”的描写感到好笑。于是再指导学生调整情绪状态，进入角色去有感情的朗读课文，对关于父亲背影的一段描写，反复诵读，反复体会，读着读着，学生的脸色庄重了，声音低沉了，文章屮的父子深情深深打动了每一位学生。有些学生因此想到了炎热的夏夜，祖母为我摇扇使我入睡；有些学生想到了每个冬晨，母亲为我准备早餐……一直以为是

4、理所应当的事情此刻才体会到期间包含了亲人对自己深深的爱。三、有助于培养语感，增强感悟能力。叶圣陶说过：“文学语言训练，最要紧的是训练语感，而训练语感的最佳方法首推阅读。”声情并茂地朗读，反复地朗读至背诵，能让书面的一切语言要素在学生的大脑皮层里留下系统的影响。读多了，印象就会也来越深，最终，这些语言耍索就会在头脑中形成牢固的网络系统，当学生…遇到内在或外在的语言刺激时，就能凭着这个系统不假思索的辨别出词的褒贬，句子的止误，文气的滞畅，表达方式和表达效果的优劣，能形成语言文字的敏锐感和充满想象的意境，在

5、感情上引起强烈的共鸣，从而提高感悟能力，进而内化为一种语文素养和能力。这就是我们所说的语感。如《桂林山水》一文中，描写漓江的水：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙右；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。描写桂林的山：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰儿立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。指导学生有感情、反复地朗读

6、，就能身临其境，体会到桂林山水的美。四、有助于陶冶情操，唤起审美情趣。朗读的过程是一个欣赏美、鉴赏美的过程。读好的诗文可以领略世界气象万千的风光，可以体会作者喜怒哀乐的情怀，可以抒发自己无限缠绵的幽情……读好的诗文会让我们沉浸在美的享受中，或豪情万丈遐想尽扬，或心驰神往激动万分，或如痴如醉回味无穷。五、有助于提高口语表达能力和写作水平。现在有许多学生一-提起即兴演讲、写作文，就愁眉不展，叫苦不迭。究其原因，主要不是缺乏生活素材，而是胸中无诗文。如果我们能熟读古今优秀的诗文名篇，能做到涵咏体味就能悟晓许

7、多的情之意境和人生哲理。如果“腹中藏诗一万卷，哪能不知话怎讲”?“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”啊。一旦开口，妙语连珠就会争先恐后的踊跃而至，口然出口成章。小学生止处在精力和记忆力最旺盛的时期，多读一些书，多记一些文，聚沙成塔，集腋成裘,读得多了，心中自然就有了文章。总之，在语文教学中，朗读时最基本、最有效、最实在的阅读教学手段和方法，我们每一个语文教师都要把朗读放在语文阅读教学的首位认真研讨。郑西小学2012年10月15日