分析影响高职学生英语听力的因素及对策

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1、分析影响高职学生英语听力的因素及对策：听力能力是语言实用能力的重要组成部分。听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。因此，如何提高听力越来越为人们所关注，本文旨在分析影响听力的几个因素，并就提高离职学生英语听力的方法作了探讨。　　关键词：高职教育；英语听力；交流能力；决定因素；能力提高；方法对策　　　　近年来，我国高职教育发展迅速。随着社会对应用型人才的需求量的加大，高职英语教学中如何拓宽学生的知识面，掌握听力技巧和规律，显得格外重要。　　学习语言一个十分重要的目的就是人与人之间的交际。只有听懂语言，才能与人交际，体现语言的本质，达到学习语言的目的。听力能力不仅有助于读、写、说

2、等能力的相应提高和巩固，同时也是获取知识的重要手段。听是最基本的形式，却也是最难掌握的一项语言技能，常常是同学们在考试和实际应用中最害怕的一部分。很多同学为此“费尽心机”，但效果始终不佳。到底该如何提高听力呢?首先必须意识到，听力提高并非仅仅“听力”提高，它代表着英语发音、词汇、思维等综合能力的全面提高。因此，要提高听力，必须首先认识和分析影响听力的几个因素：　　　　一、语音　　　　语音是语言的基本要素。语言交际中的任何一方如发音不标准，对语调变化反应迟钝，都势必影响听力理解，获得错误信息。因此语音要过关，发音要准确。自身准确地道的发音也许并不能让你在听力上无往不利，但是不准确不地道的发音绝对

3、会阻碍听力的发展，而自身的发音往往又能够从听力中获得纠正。两者是相辅相成的。目前学生在这方面主要存在以下问题：　　1.语音辨别能力低。学生对音标掌握不好，分辨不出词与词之间的界线，就会判断错误，在理解上出现偏差。　　2.语流连贯能力弱。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。学生对此感觉迟钝就影响了对全文的理解。　　3.口音辨析能力差。听力材料中往往会听到不同国家、地区的英语。比如：英音与美音发音系统的区别就会使学生比较难于分辨，结果影响了听力效果。　　　　二、词汇　　　　听力水平的高低不完全取决于听的次数的多少，也不完全在于听力材料难易程度

4、的高低，它是一种英语知识的全面体现，其基础便是词汇。从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。听力中往往还会碰到生词，如何处理“生词”也是一个需要解决的问题。另外，熟悉口语中的俗语和习惯表达也很有必要。目前学生这方面的问题主要有：　　1.词义的语境判断差。很多单词有多种解释，不同的词义取决于不同的语境。词义应该根据上下文来判断，而学生往往只根据熟悉的词义来理解，导致文句不通。　　2.猜字的技能技巧低。在听力中，生词的出现很普遍，只能根据上下文去猜测。猜字能力低的学生往往不容易疏通上下文。　　3.语法，习语不扎实。学生没有扎实的语法功底，没有良好的习语积累，听的时侯就容易错误理解。

5、　　　　三、文化背景知识　　　　英语和汉语是两种截然不同的语言。语言是人们进行交际的手段，也是民族文化的产物。学生在这方面的问题主要体现在背景知识太狭窄。听力材料内容广泛，由于学生缺乏对英语国家历史，文化，风土人情的了解，用自己的思维去判断，就会错误理解。因此对文化背景知识的了解和积累，有助于提高听力理解能力。　　分析了影响英语听力的一系列因素之后，我们来研究提高听力能力的对策。听力问题不是一个简单依靠机械播放录音就能解决的问题，它是一个综合理解的能力问题。因此训练听力要做到听、说、读、写相结合，齐头并进。　　1.强化语音，辨别口音　　要强化语音的基本训练，让学生多接触辨别语音、语调的听力练习

6、，消除语音上的障碍。　　目前我国中学阶段以英式英语发音为主，而大学听力测试往往以美式英语发音为主，这一现状要求学生尽快熟悉，了解两者发音的差异，学会适应听两种不同口音的英语。　　2.听说结合，听读结合，听写结合　　听与说是不可分割的整体。口语中的不同语调可以表达不同的情感、态度和意思，口语练习能帮助学生分辨不同语调在上下文中所表达的不同含义，说能促进听，听能带动说。听读结合能使词句的音、形、意在记忆中迅速统一起来。要让学生养成边听英语磁带边朗读的习惯，利用课文或与课文难度相仿的段落，开始时看着文字跟着郎读，然后不看文字跟着朗读。最后凭语感与录音同步朗读。听写是一种需要高度集中注意力与充分调动所

7、有语言知识的强脑力劳动过程。听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。起步阶段可以听写一些基本词语和简单句型，进而听写课文，最后听写与课文难度相当的段落。当学生能够比较顺利的完成听写内容，他对文章的理解也基本到位了。　　3.扩大阅读　　书读得越多，词汇复现率越高。对常用词汇就会越熟悉，理解障碍就会越少。可以对学生进行大量的限时阅读训练，阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，同时，阅读能丰富学生的知识，