中职英语听力影响因素分析及教学对策

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1、中职英语听力影响因素分析及教学对策-中专中职论文中职英语听力影响因素分析及教学对策文/马海杰摘要：英语听力教学是中职英语中最基础也是最重要的组成部分，也是英语关键的技能之一。在全球化的今天，加强中职英语听力教育是摆在教师面前的一大难题。英语听力质量不仅关系到学生英语成绩的好坏，也影响着学生们日常生活的交流以及国际交往。笔者通过分析目前中职英语听力教学的影响因素，寻找到提高听力教学的对策，以达到提高中职学生英语水平的目的。关键词：中职英语听力影响因素教学对策一、中职英语听力的影响因素英语听力是中职学生必须掌握的基本技能之一，在语言交流中扮演着重要角色。职业教育中的听

2、力应以实用性为主，是学生提高英语水平的基础因素。在目前的中职英语教学中，对于听力教学的重视程度相比说、读、写、译等技能教学来说相对较低，学生们的学习情况有待进一步加强。笔者结合多年的教学经验，分析出影响中职学生英语听力的一些因素。1.影响中职英语听力的语言因素（1）语音因素。语言的基础要素是语音，发音的准确与否直接影响着学生对于语言的理解。汉语与英语在语音方面有很大差别。我国的学生发音受到母语语音的影响。这就给中职学生们的听力学习造成很大的困难，再加上我们所学的教材大多是英式发音，而听力中部分采取美式英语。英语与美语等也存在差异，也会成为学生听力理解的障碍。当然，

3、正常语速跟慢速之间不同的差异，比如连读、省略、轻读、模糊等。这些都是影响听懂与否的关键要素。（2）词汇因素。词汇是影响听力理解的又一个关键因素。词汇量的缺乏同样会成为听力理解的障碍。中职院校的学生词汇量要求在3000左右。但是，在教学中，大部分学生的词汇量远远达不到这一水平。学生在听力理解过程中对词汇有着很大的依赖性。如果有充足的词汇量，他们可以通过对于词汇的理解、搭配来加强对听力的理解。只要学生的发音正确，他在阅读时接触到的词，如果在听的时候又一次遇到，很多可能听懂。连在阅读中都无法读懂的句子，他在听力中能够听懂吗？所以：词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以

4、及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。（3）语法因素。语法是词汇构造句型、文章的规则。中西方语法结构在很大程度上会影响学生对于英语语法的理解和掌握。尤其是句式复杂，结构繁琐的长句，学生们很容易受到汉语结构的影响，无法正确理解英语听力的含义，影响判断。因此，语法因素与词汇因素、语音因素一样是不可或缺。2.影响中职英语听力的非语言因素（1）心理因素。中职院校学生普遍存在英语基础薄弱的问题。这就导致了他们逐渐对英语失去兴趣，甚至厌烦。面对教师的提问、面对考试的成绩，他们就产生了恐惧、焦虑的心理，上课的注意力难以集中；部分学生缺乏正确的学习方法，往往会钻进一个单词的牛角尖而

5、忽视文章大意，这种心理也严重影响着学生的听力学习。（2）文化因素。中西方文化存在着巨大差异，这一点大家都认同。英语听力中的很多背景知识的缺乏也阻碍了学生对于听力材料的理解，再加上听力材料中设置的内容丰富多样，教师们在教学过程中只注重语言因素的教育，在一定程度上忽视了文化教育。面对听力材料中体现的文化知识，中职学生往往有心无力。（3）技巧因素。这里的技巧指的是听力的技能。很多学生在听听力时，往往必须要听到每一个单词，纠结于每一个单词的含义，这就是中职学生在听力技能方面的不足。他们不懂得把握单词与句子、句子与文章的关系，不理解文章的逻辑。这也导致了他们在听到独白、对话

6、或者短文时造成理解误区，错误理解材料的含义。二、中职英语听力的教学对策造成中职院校学生听力技能较差的原因是多方面的，其中有语言因素，也有非语言因素，因此，教师要想提高学生的听力水平，要根据中职学生的身心特征、学习状况，有针对性地寻找最合适、最有效的对策。1.矫正语音语调教师要在语音教学上下工夫，可以结合课文纠正学生在发音中的错误，引导他们养成严格使用标准音标发音的习惯；在平时的课堂中也要穿插语音的教育，区分元音辅音、升调降调等等，同时，要向同学们讲授英语与美语的发音差别，学生们可以选择专业的录音进行模仿、练习，让学生学会美式发音，便于进行听力的学习。2.增加英语词

7、汇从理论上说，词汇量的大小在侧面上决定了听力理解的程度。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用。它是一切训练的基础，听力自然也不例外。教师在教学中，要加大对于词汇的教学，要调动学生辨别词汇的音形声义，提高学生们的课外阅读量，在阅读中复习旧词汇，学习新词汇。同时，学生也要采取多种方法促进对于单词的记忆，通过听、说、读、写来加深对于词汇的理解。3.锻炼心理素质一名合格的教师要在课堂中营造和谐愉快的氛围，增强学生们学习英语的兴趣。对于学生们在课堂中的表现要给予鼓励、表扬，即使回答不够完美，也要婉转地指正，这样才能增强他们的信心。与此同时，要通过多种教学手段的应用，比如多媒

8、体的应用，