影响大学生英语听力的因素及对策

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1、影响大学生英语听力的因素及对策王冬梅张春阳吉林大学公井外语教育学院130012一、引言在英语教学中，听力是听、说、读、写、译五项基木技能之一，是最基础也是最关键的。随着大学英语教改的开展，听力能力测试的比例由原来的20%提高到35%,由此可见听力在英语教学中占有重要地位。听力之父jamesBrown认为，听力是主动感知声音的过程。这个过程是听者的语言背景、知识能力、信息输入或声音符号之间相互作用的心理过程，是一个语言与思维相互作用的复杂心理过程，是一项综合性语言能力。因此要提高学生的听力理解能力，就必须分

2、析影响大学生听力的因素，找到相应的对策。二、影响大学生英语听力的因素1.语言基础薄弱听力水平和牢固的语言基础密切相关。牢固的语言基础是指熟练掌握语音、语法、基木词汇、常用句型及口语中的一些习惯表达方法。大学生语言基础薄弱主要体现在三个方面：（1）单词发音不准确；（2）不能辨别音变现象，例如同化、连读、弱读、失去爆破等；（3）词汇量。2.文化障碍学生对听力材料的理解不仅仅涉及材料的词汇量，还涉及到相应的文化背景知识。要听懂英语，学生还必须扩大知识面，了解英语国家的一些文化背景知识、风土人情等。众所周知，语言

3、和文化都是一种社会现象，文化是一个民族传统观念、行为准则、价值取向、行为方式的总体表现，而语言乂是这种社会文化的重要载体和构成因素。语言和文化密切相联，学习英语也就是学习英语语言的文化。学生不了解异国文化，就无法用听的形式去理解语言材料中的深层文化内涵，以至于形成了听力障碍。1.输入问题听力对于第二语言的学习者来说是非常困难的，因为学习者接触英语的环境是有限的，冇的学生只是在冇限的课堂时间里听听英语，这样就导致了声咅输入的缺乏。事实证明，学生阅读的比听的多，就会试图把听到的词句在大脑中转换成可视的符号，就

4、像阅读时那样。而听力与阅读是不冋的，听力自身带奋短暂性，大脑一旦停顿，必然会错过对下文的理解。所以冇效的听力理解是建立在把声咅和意义直接联系起来的能力上，而这种能力需要大量的声音输入才能实现。2.动力不足动力可分为外在动力和内在动力。对学生来说，外在动力指外界的刺激，如奖赏或惩罚，考试得高分；内在动力如对外语的兴趣。动力的强弱直接影响着学生听力水平的提高。因为听力的提高需要一个渐进的过程，当学生经过一段吋间的练习却感到进步其微时，动力的缺乏会使之失去信心，最终中断听力练习。三、相应对策1.加强语言基础训练

5、针对大一的学生，可侧重辨别单词中的音素、同化、连读、弱读、失去爆破、理解句子和话语的交际价值等。对于大二的学生，则侧重培养学生辨认语篇中的要点和重要信息并做出正确的判断、做笔记等听力技能。教师可选择外国人录制的语言材料进行模仿训练，要达到语咅、语调等细微的变化都能被模仿得到位。这种模仿训练不仅可以使学生复和巩固单词的正确发音，而且还能向大脑强制灌输地道的英语。经过长吋间的训练，学生会增强耳听神经对地道口味英语的辨识能力，从而促进听力的提高。2.丰富文化背景知识在听力理解过程中，背景知识是一个重要因素。听力

6、材料多是对英美国家常识性的介绍，几乎不涉及任何专业领域。因此教师在授课过程中冇必要对与课文相关的背景知识拓宽讲解，同时鼓励学生课后阅读。有了一定的背景和文化知识,在听的过程中，学生可以运用背景知识排除负迁移的干扰，从而提高听力水平。3.加人输入量要加强声音输入，提高耳朵对声音的敏感度，也就是说当听到外语吋能够直接联系到意义而不是借助任何中介。声音输入量大，自然而然就会摸索出听的规则，并能掌握一些必要的听力技巧。同吋，在选材上要难度适中，不妨由浅入深，先听一些简单的会话或段落，然后再选择一些有难度的材料。听

7、的内容不仅是测试题，还要兼顾不同领域的内容和多样化的文体。1.加大教师监督力度大学多提倡自主学习。一般来讲，听力课平均每周一学吋，有的院校把听力课放在自主学习里，不计入课吋。课吋非常有限，可见听力水平的提高仅仅依靠课堂上的听力教学是远远不够的，需要学生课后加强听力自主学4。但很多学生学习自主性还是不足的，有动力不足、没有兴趣、缺乏自控力等方面的原因，所以教师应该采取措施来确保学生在课后进行听力自主学4。四、结语影响大学生听力提高的因素是多方面的。听力理解过程是一个复杂的理解过程，听力能力的提高是一项长期的

8、工作，因此，教师从新生入学开始就要充分重视听力教学，循序渐进，学生的听力水平就会登上一个新的台阶。参考文献[1】蒲村对症下药：提高听力能力.英语学习，2000,12。[2】李冬梅近十年来国内英语听力理解研究述评[」].外语界，2002,（02）。[3】刘龙根胡开宝影响外语听力理解的若干因素再探.外语与外语教学，2008，（05）。[4】何晓东国内自主英语学习研究中的若干问题[」].外语界，2004，（04）。