大学英语听力影响因素及对策研究

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1、大学英语听力影响因素及对策研究　　摘要：听力是大学英语教学的重要组成部分，然而听力是现实教学中的一个薄弱环节，一直是困扰中国学生的英语学习。影响听力提高的原因有内在和外在的因素，应采取行之有效的对策，提高学生听的能力。以大学英语听力为视角，阐述影响听力理解的因素，分析困扰听力水平提高的障碍，并探讨提高学生听力理解能力的对策。　　关键词：英语听力因素对策　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01　　听力是一项重要的语言技能，是衡量一个人综合语言能力的重要标志。在语言

2、交际中，听力理解是一个涉及记忆、思维等诸多因素的复杂的心理语言过程。在英语教学中，提高学生听力理解能力是大学英语教学的重要任务。然而在当前的实际教学中，听力仍是一个薄弱环节，学生听力水平不尽人意，很多学生在听力课中被动地听，缺乏积极性和主动性，听力训练费时低效，听力理解能力很难取得突破性的提高。因此，如何帮助学生消除英语听力中的影响因素，提高英语听力水平，是一个需要重视和亟待解决的问题。　　一、英语听力影响因素分析　　（一）文化差异的影响　　文化差异包括英语内部的文化差异及中英文化的差异，他们不同程度都对英语听力产生影

3、响。我们学习英语经常接触到英国英语与美国英语在词汇、读音等方面的不同。有些差别还相当大，而我国教学中过去基本上采用英国语言教学体系。改革开放以来倾向美国英语的教学与教材逐渐增多并呈流行趋势，不熟悉英美语言语音及历史文化的差异就产生了听力障碍。英语历史虽无汉语悠久，但其本身也有丰富的语言内涵，不论是英国英语还是美国英语，基于其产生和演进中形成的巨大差异性，造成了不同发音风格的口语和音、义变异的词句经常出现。所以，在英语听力训练时，学生因没有西方文化知识的储备，常常用中国的文化背景去理解西方的语言环境，导致了即便听力材料中

4、没有生词，学生似乎听到了句子中的所有单词，但是却没有真正理解话语中的内涵。　　（二）心理因素的影响　　学生在未接触英语之前，容易产生畏惧心理，因为英语是完全不同于母语的一门外国语；其次，许多学生认为学不学好英语无所谓，今后不一定能用上，对英语的重要性认识不足。这些学生不重视英语学习，当然不可能花较多的时间练习听力。所以，在听力过程中，如果学生能以放松、积极、主动、充满信心的状态去听，则可以最大限度地发挥其听力水平。相反，如果学生总担心听不懂或不能正确答题而产生紧张、焦虑、畏惧的情绪，则会产生心理压力，导致信心不足，最终

5、影响听力水平正常发挥。　　（三）母语的影响　　母语干扰也是影响学习英语的主要因素之一，尤其是年龄越大，母语干扰就越明显。有些人一听到或看到英语，脑子里立即去想对应的汉语意思。这样不但浪费时间，而且因为汉语与英语分属两种完全不同的语系，许多英语句子并不对等于汉语句子。一些学生甚至将英语字母和单词发音编成汉语拼音来读记，更是不可取的。　　（四）教学方法的影响　　学生在学校学习直接受到教师的教学方法及思维的影响。大部分学生对教师深信不疑，教师强调什么，他们就重视什么。许多英语教师仍采用老式的重语法、重翻译，轻交际、阅读的教学

6、方法。课堂上大讲、特讲语法规则与例句。学生则忙于抄笔记和做练习，然后是教师逐字逐句地翻译英语句子，学生在课堂上根本没有听与说英语的语言环境和机会。所以导致学生自主性、能动性没有充分调动，学习兴趣难以刺激，听力训练的继续与听力能力的提高难成正比，结果往往是事倍功半。　　（五）听力习惯的影响。　　听力的主要目的是达到对听力材料句子、篇章等的综合理解。提高听力理解能力不仅要求听者具有良好的语言基础，还需要掌握有效的听力方法和技巧。有些学生经常进行听力训练，却没有得到有效的提高。他们在听的过程总是试图听懂每个单词、句子的含义。

7、一旦遇到生词、难句便停下来，思绪停留在一两个单词上，结果听的节奏跟不上接下来的内容，错过了抓关键词，掌握大意的机会，致使全篇听不懂。　　二、提高英语听力水平的对策　　（一）明确目标树信心　　良好的心态是提高听力水平的根本保证。有些学生由于以前未练习过听力、发音又不准，一听听力心理就紧张，当听到生词或听不懂的句子，就听不下去了。针对学生基础薄弱严重制约听力提高的影响因素，教师要引导学生逐步培养起学习自信心，激发起学习兴趣。强化学生学习目的性教育，让学生知道听是学好英语的重要途径之一，必须重视。同时听力理解虽有着相当的难度

8、，但只要坚持不懈就一定能学好。及时鼓励学生的每一进步使学生在渐进中既能认识到学习的艰巨性，又能树立起学习的信心。　　（二）克服母语干扰，创造语言环境　　英语与汉语属于两种完全不同的语系，许多英语句子往往找不到对等的汉语。学习英语时不要老是在心理想着汉语意思是什么，这样很难学到地道的英语。在听英语的时候尽量避免将每个单词和句子翻译成