情境课程让儿童学习自然生长.doc

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1、情境课程让儿童学习自然生长主题性情境活动是一种以积累直接经验为主的实践性课程，是一种超越课堂、学科的拓展性课程，是一种向自然、社会延伸的开放性课程，是我校最具特色最具活力的情境课程。早春二月，我们在构想主题性情境活动时，把“家国情怀”“核心素养”“儿童发展”这些时代赋予的教育理念作为活动设计的方向和内涵，策划了“守护通城的‘根’一一走进寺街”主题情境课程。这一情境课程的实施过程，是将学科课程和活动课程深度融合的过程，是让儿童学习自然发生、自然生长、自由成长的过程。一、在寻根之旅中涵养德性培养家国情怀，传承优秀文化，涵育核心价值观，是学校落实立德树人根本任务的重要工作。长期以来

2、，我校坚持德育为先，实施情境教育，全面发展学生综合素质。在教育过程中，特别重视发挥和儿童关系密切的文化资源的作用。寺街，是南通城的千年古街，沉淀着江海文化的精髓。我们积极开发这块南通历史文化的活化石，建构“守护通城的‘根’一一走进寺街主题情境课程，展幵研宂性学习，激发学生守护通城历史之根、传承文化之脉的远大情怀和责任担当，从而达到塑造学生人格、涵养学生德性的效果。寻根之旅的主要活动有：（一）打幵那本神秘的书寺街宛如一幅水墨丹青，云淡风轻般飘在通城大地，日新月异的城市变迁中，唯独它木色如初，将城市的文化血脉静静涵养。可在学生看来,寺街却是一本神秘而陌生的大书。我们启发学生通过阅

3、读来打开这本神秘的书。老师们广泛收集与寺街相关的?D片、文字材料，精心编写《话说寺街》专题文化读本。学生通过阅读文本，初步感知寺街的文化底蕴：庙宇?街巷一一构筑古城历史的根脉、书院?学校一一培养优秀人才的摇篮、世家？民居一一彰显家族文化的底蕴、革命遗址?烈士故居一一传承爱国主义的基地、老巷?名人一一彪炳寺街史册的骄子。为了让学生获得直观的感受，我们还找来了木地电视台《江风海韵》栏目推出的寺街专题片，学生通过观看“家住寺街、仕从此出、书香文脉、烽火岁月、文星璀璨、街巷生活”六个主题系列，初步感知寺街这一方绵延千百年的文化吉祥地，一处明清民居建筑的立体卷宗，一册南通历史文化名人的

4、群芳谱。从文字的阅读到影像的观赏，学生已轻轻翻开了寺街厚重的书页，慢慢了解寺街的悠久历史、生活风情、醇厚文化，也渐渐升腾起对这八热土的探宄热情。（二）遇见最美的守护者老师实地考察寺街，确定了详实的寻访路线，邀请了专业的导游讲解,学生的寻访寺街之旅就从钟楼、谯楼开始。钟楼和谯楼这两座风格不同的建筑，是南通历史文化的见证，更是时代变迁的标志。学生们第一次踏进神秘的钟楼，迎接他们的是一位精神矍铄的老人，几十年来一直默默守护着钟楼。他兴致盎然地讲起了钟楼里那座钟的结构特点、悠久历史及精准报时的故事。听着他深情的讲述，学生们被他的那份挚爱与坚守而打动。登上谯楼，学生们参观了《城市记忆一

5、一南通老城摄影展》。一张张图片、一段段文字，从城市布局、民居建筑、市民生活三个部分记录了老城的变化，彰显了“江海文化”的某些特质。为学生们担任解说的是寺街文化研究专家姚剑湘老师，她也是一位摄影爱好者，这里展出的摄影作品来自她的创作。学生们驻足于展览前，端详着她镜头下的一幅幅照片，倾听着她娓娓道来的介绍，一个个凝神专注，沉醉其间，如同对着历史碎片中的生命凝望。姚剑湘老师，一个热爱寺街文化的守护者，成了学生此次实地踏访寺街的专业导游。她领着学生们拐进了一条小巷，踏进了现实版的寺街，行走在悠长的巷道里，穿梭在明清建筑群中，漫步于幽深的古宅深院间……她时而讲述一个故事，时而介绍一位名

6、人，时而评说一段历史……学生们第一次如此好奇与虔诚地走在寺街里，一路行走一路探秘，一边聆听一边震撼。任思绪在现实与历史的交替中飞扬，真正是赴了一场历史与文化的盛宴。（三）寻找寺街的文化符号冇了第一次专业领队陪同踏访寺街的经历，学生们探宄的热情更加高涨。此后，他们或约上小伙伴，或邀请自己的父母，一次又一次地深入寺街，去感受寺街的独特风情，去寻找属于寺街的文化符号。他们观赏了袁氏古宅明清建筑的风貌，领略了天宁寺光孝塔的雄姿，了解了寺街、官地街、三衙墩巷、柳家巷等名字的来历，明白了马世和、钱素凡、史白、“中国的保尔？柯察金”一一徐惊百等革命烈士的故事，拜访了文化望族范氏诗文世家、状

7、元胡长龄故居、梅庵琴社……他们发现，寺街的每一条巷道、每一座古宅、每一棵古树、每一片瓦当、每一道屋脊……都写满了历史，都浸润着文化。他们真切地感受到：寺街凝固的是南通的历史，流淌的是通城的文脉。他们为这些可以触摸到的历史与文脉而震撼。二、在情境课堂中舒展灵性一次次的寻访探宄，使学生们对寺街有了初步的认知、体验和感悟。由家长志愿者参与建构的丰富多彩的情境课堂又引领学生多角度感受寺街历史与文化的内涵，使学生获得更广阔的舒展灵性的空间。（一）一纸画出岁月长家长志愿者刘爸应邀到课堂为孩子们讲述他手绘寺街的故事。